★辛言學(xué)（貴州省威寧縣爐山鎮(zhèn)光明小學(xué)）

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淺議小學(xué)語文中多媒體的運(yùn)用

★辛言學(xué)
（貴州省威寧縣爐山鎮(zhèn)光明小學(xué)）

【摘要】多媒體是教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段，是溝通教師與學(xué)生之間，傳輸教學(xué)信息的通道。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，可以全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化；使課堂教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更直觀、更具感染力，為改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率提供了最優(yōu)化的可能。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單闡述了小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；多媒體；輔助教學(xué)；激發(fā)興趣

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體在課堂教學(xué)中越來越扮演著重要的角色。新課改強(qiáng)調(diào)要建設(shè)開放而有活力的語文課堂，注重現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，開闊學(xué)生的視野，提高語文素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)快速發(fā)展，將多媒體技術(shù)與語文課程整合成現(xiàn)代教育必然的發(fā)展趨勢(shì)。多媒體教學(xué)能夠向?qū)W生呈現(xiàn)直觀、圖文聲像并茂的圖像和動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，從多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，有效的突破教師用語言和教具演示難以解決的重、難點(diǎn)，同時(shí)具有課堂知識(shí)容量大、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中得到了普遍運(yùn)用，給小學(xué)語文課堂注入了新的生機(jī)與活力。

一、借助多媒體導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的導(dǎo)入能使學(xué)生由課間的散漫狀態(tài)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，多媒體信息具有色彩鮮明、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，讓他們興趣盎然地投入到課文的學(xué)習(xí)中。

在學(xué)習(xí)第一單元的《美麗的南沙群島》一課時(shí)，這是一篇描寫南沙群島的美麗風(fēng)光與豐富物產(chǎn)的優(yōu)美文章。但是大多數(shù)學(xué)生沒有去過南沙群島,很難讓他們陶醉在文字描述中，借助多媒體手段，呈現(xiàn)給學(xué)生“湛藍(lán)的天空, 碧藍(lán)的大海、柔軟的沙灘”的生動(dòng)的畫面，使學(xué)生感覺身臨其境，順勢(shì)導(dǎo)入“同學(xué)們,這么優(yōu)美的地方想去游覽一番么？”小學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心，肯定會(huì)興致勃勃地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

講授第四單元《趕?！芬徽n時(shí)，在給學(xué)生欣賞大海的美景的同時(shí)播放樂曲《大海啊，家鄉(xiāng)》，把學(xué)生帶入情境。然后與學(xué)生對(duì)話：“大海是什么樣子的？大海退潮后，人們常去干什么？”學(xué)生會(huì)踴躍地回答“撿貝殼、抓螃蟹、撈海帶”教師由此引出本節(jié)課的課題——趕海，學(xué)生樂此不疲地投入到新課學(xué)習(xí)中。

二、借助多媒體突破課文的重、難點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生仍以形象思維為主，注意力集中時(shí)間短，通過多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，將圖片、動(dòng)畫等信息引入課堂，變抽象為形象，能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官，讓他們?cè)谘笠缰鲃?dòng)性與積極性的氛圍內(nèi)，不知不覺地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)第二單元《微笑著承受一切》一課，這篇課文敘述的是國(guó)家體操隊(duì)隊(duì)員桑蘭的故事，難點(diǎn)是如何讓學(xué)生理解“微笑著承受一切”的真正含義。上課開始，通過多媒體出示兩張桑蘭不同時(shí)期的照片，坐在輪椅上主持節(jié)目的照片和在國(guó)家體操隊(duì)的照片，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)兩張照片的共同之處就是桑蘭的微笑。由此自然地揭示本課的課題。接著在后續(xù)的教學(xué)過程中，給學(xué)生展示桑蘭過去和現(xiàn)在的更多資料，讓學(xué)生領(lǐng)悟到她微笑著面對(duì)生活中的困難和挫折而成為生活的強(qiáng)者。

學(xué)習(xí)第四單元《荷花》一課時(shí)，利用多媒體向?qū)W生展示荷花池的美景，將本文的重點(diǎn)，描述荷花之美的文字形象化、生動(dòng)化，促進(jìn)了學(xué)生自主、個(gè)性化的朗讀與交流。使學(xué)生深切地感受到荷花千姿百態(tài)的美，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣激，激發(fā)了熱愛大自然的情感。

三、借助多媒體渲染氣氛，升華情感

多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)灌輸式的沉悶、單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和課文內(nèi)容，或展示栩栩如生的畫面，或播放動(dòng)聽的背景音樂，借以激發(fā)學(xué)生觀察情境，描繪情境的熱情，能起到渲染課堂氣氛，升華學(xué)生情感的作用。關(guān)鍵是運(yùn)用得當(dāng)，尤其是音樂的選取上注意和教材語言的一致性及整個(gè)基調(diào)的和諧性。

在教第一單元的《廬山的云霧》一課時(shí)，教師配樂朗讀的同時(shí)，讓學(xué)生欣賞廬山云霧美景，好像自己置身于云霧繚繞的廬山之中，對(duì)大自然的贊美之情得以進(jìn)一步的升華。再不失時(shí)機(jī)地推出《家鄉(xiāng)的晨霧》的寫作訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)欣然接受。

四、有效利用多媒體的交互性進(jìn)行反饋練習(xí)

計(jì)算機(jī)教學(xué)的顯著特點(diǎn)之一就是給學(xué)生提供了生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式。將靜止的畫面動(dòng)態(tài)化的同時(shí)，能及時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆答伜图?lì)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)的練習(xí)環(huán)節(jié)中適當(dāng)運(yùn)用能起到事半功倍的效果。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,單純的識(shí)字會(huì)非?？菰餆o味，在課堂上我們可以利用多媒體技術(shù)制作讀字謎猜字、相近字比較、尋找錯(cuò)別字等課件，在計(jì)算機(jī)和學(xué)生交互的過程中，隨時(shí)給予鼓勵(lì)，“太棒了，還有嗎？”“真厲害”等，必將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，思維活躍，達(dá)到鞏固練習(xí)，強(qiáng)化記憶的目的。

有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂的教學(xué)情景，但同時(shí)也對(duì)我們老師提出了更高的要求，在備課時(shí)我們要花更多的時(shí)間搜集、整理與教材內(nèi)容相關(guān)的資料，還要不斷地學(xué)習(xí)課件的設(shè)計(jì)、制作技巧，使得課件美觀大方、重點(diǎn)突出，動(dòng)靜相融。在課上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用同樣重要，不能只注重多媒體創(chuàng)設(shè)的形式和場(chǎng)面，而忽略了內(nèi)容，或者用計(jì)算機(jī)的程序活動(dòng)代替了學(xué)生的思維活動(dòng)，結(jié)果將造成顧此失彼，反而抑制了學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮。只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能真正提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。隨著課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)必將變得越來越重要，也將更好地服務(wù)于廣大師生，有了它，課堂將變得多姿多彩，充滿活力。