劉海琴

繪本以其明快的色彩、多變的動漫圖片，使幼兒倍愛有加，愛不釋手。有的幼兒在看圖片時，那種滿足感溢于言表，情緒也不斷波動和變化，顯然將自己的情感融于繪本的主人公之中，繪本豐富著幼兒的情感世界。同時，幼兒在欣賞繪本時，那種煞有介事地看著圖片而津津有味地用自己的語言創(chuàng)造性地講出故事的表情，更似徜徉在繪本的世界里，臉上幸福的笑容，嘴里不停地發(fā)出各種配合音響的效果，不厭其煩地看著每一個繪本，一遍遍聽著老師給他們講的故事。這一過程，幼兒的感情不斷得到升華。

本文重點論述如何利用繪本陶冶幼兒的情操，使其在閱讀中受益，在閱讀中情感得到升華，讓幼兒在繪本閱讀、欣賞故事的同時，歡笑和滿足灑滿繪本閱讀之路。

一、巧借繪本，讓幼兒體味到愛的美好

繪本不僅僅在于讓幼兒對畫面感興趣，重要的是通過閱讀繪本，讓幼兒體驗出繪本中所蘊含的思想方面的內(nèi)容，讓幼兒從中受到啟迪和感染。

如《媽媽抱抱我》，通過觀察雞媽媽、狗媽媽、大象媽媽等動物是怎樣保自己的寶寶的，尤其是教師和幼兒一起體味出雞媽媽張開寬大的翅膀時，把自己的寶寶護在自己的身體下，除了是抱寶寶的方式，還有就是雞媽媽看到有“敵人”攻擊雞寶寶時，雞媽媽會“拼命”保護自己的寶寶，用自己的身體——翅膀遮擋住自己的寶寶，把寶寶藏起來。這種愛是無私的，會使幼兒的幼小心靈受到震撼。而狗媽媽用自己的特殊的愛的方式——舔著寶寶的身體的每一寸肌膚，讓寶寶感受到媽媽的愛的甜蜜……再以“你媽媽是怎么愛你的”“媽媽常抱抱你們嗎”等問題，引發(fā)幼兒的甜美回憶，天下沒有不愛寶寶的媽媽，媽媽永遠(yuǎn)愛自己的孩子。讓幼兒通過聽故事、看圖片、分析和體驗繪本的內(nèi)涵和思想意義的升華，幼兒真正受到啟發(fā)和感染，讓他們體驗人間的愛、人間的真、善和美。

二、游戲教學(xué)，誘導(dǎo)幼兒參與其中，體驗交往的快樂

人際交往是人適應(yīng)社會、適應(yīng)生活的重要能力之一，否則，“適者生存”“不適者被淘汰”，如果人不能適應(yīng)社會發(fā)展的潮流，沒有一定的交往能力，終究被歷史所淘汰。在閱讀繪本中，對繪本進行教學(xué)時，巧設(shè)游戲法，讓幼兒通過游戲，融于繪本中，和繪本中的人物“對話”和“交流”，和身邊的小朋友扮演角色，模仿繪本中的人物，創(chuàng)造性地利用繪本進行交往活動，利于幼兒身心健康的教育和培養(yǎng)。并且在表演及體驗與交往的過程中，幼兒不再是孤立的，而是有了伙伴們的互動，共享對繪本的不同理解。

如，欣賞《恐龍競技場》后，設(shè)計一個游戲，表演出這個繪本的情節(jié)和主要內(nèi)容。于是幼兒個個不約而同地扮演恐龍，爭得面紅耳赤。最后一位突發(fā)奇想：“咱們都是恐龍?！痹捯粢宦?，幼兒熱烈地鼓掌，掌聲：“好好，我們都是恐龍?！辟澩曧憦亟淌遥變耗樕闲腋?、快樂之感油然而生。

三、利用繪本，豐富幼兒生活體驗

繪本是真實生活的直接或間接的再現(xiàn)。巧借繪本，豐富幼兒的生活體驗，使幼兒得到社會性發(fā)展是繪本教學(xué)陶冶情操的又一舉措。

如《小白尿床了》，在這個繪本中，并沒有直接教幼兒怎么不尿床。于是啟發(fā)學(xué)生思考、討論并給出答案。于是幼兒的“寶貴經(jīng)驗”：晚上睡覺前少喝水、晚上晚睡覺、媽媽提醒夜里起來尿尿等一一道出，這些顯然是幼兒的生活經(jīng)驗和生活常識，雖然有些淺顯，但畢竟是幼兒最直接的經(jīng)驗和生活體驗，這份體驗是無價之寶。

又如，在欣賞《馬戲團的女小丑》時，這個繪本的主題是幼兒難以提升和總結(jié)的。教師可以引導(dǎo)幼兒：“小丑”這個很滑稽的角色一般都是男人表演居多，而這個繪本中馬戲團的小丑是女的扮演的，那么，你能說出這個繪本的主要內(nèi)容和所揭示的主題嗎？雖然幼兒對這個繪本所傳達(dá)的“男人能做的事女人也能做”的主題高度概括有點難度，幼兒似乎無法理解，幼兒的“女的也能做男的做的事”的理解雖差強人意，但也升華了教學(xué)的主題，有個戲劇藝術(shù)天才竟然哼唱起黃梅戲“誰說女子不如男”，將這節(jié)課，將對繪本的教學(xué)和欣賞推向了高潮，幼兒收到豐富的營養(yǎng)大餐。

繪本教學(xué)，不僅在于看懂動漫性質(zhì)的畫面，聆聽美妙的音樂，更應(yīng)該引導(dǎo)幼兒從繪本明快的圖片和簡潔的文字里，感悟出幼兒對繪本的真實理解和真實感受，在欣賞圖片、聽故事的過程中，同時讓幼兒走進繪本世界，走進繪本的人物的內(nèi)心世界，感受繪本的美的藝術(shù)享受，體驗繪本的美的升華和對生活的真實體驗，從而陶冶幼兒的情操，讓幼兒欣賞、感受到繪本的畫中有詩、詩中有畫、詩中有情，實現(xiàn)繪本教學(xué)藝術(shù)、美術(shù)、思想的完美結(jié)合，給幼兒帶來精神上的滿足，情感上的陶冶和升華。

參考文獻：

賈葉紅.繪本教學(xué)中的“四重四輕”[J].當(dāng)代幼教，2011（10）.

編輯 王團蘭