高旻燁

陶行知先生說過：“生活即教育?！彼J(rèn)為“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”，“過什么生活便是受什么教育”。生活和教育原本是沒有界限的，應(yīng)該是一個(gè)統(tǒng)一體?！吧罱逃本褪且陨顬橹行牡慕逃?/p>

幼兒園的活動(dòng)來源于幼兒的生活，又服務(wù)于生活。區(qū)域活動(dòng)是幼兒在園的主要活動(dòng)之一，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的重要途徑。大自然是活教材，它向幼兒展示了具體、形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。能培養(yǎng)幼兒探索和認(rèn)知的興趣，提高審美能力與情趣，為發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力提供了天然的素材。我們通過讓幼兒參與自主收集材料，創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒通過不斷的實(shí)踐，在做中玩，玩中學(xué)，鼓勵(lì)幼兒大膽參與區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，積極動(dòng)手操作，并不斷豐富區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，從而形成具有鄉(xiāng)土氣息的特色區(qū)域。

我園靠近農(nóng)村，鄉(xiāng)土資源豐富，各種自然資源取之不盡。我們充分利用這一資源優(yōu)勢，發(fā)動(dòng)家長和幼兒把各種鄉(xiāng)土材料帶進(jìn)我們幼兒園。如，水果、蔬菜、各種農(nóng)作物的果實(shí)、秸稈、野草、泥巴、樹枝、樹葉等都成了我們區(qū)域活動(dòng)中的有用之材。我們要有效運(yùn)用鄉(xiāng)土資源在區(qū)域活動(dòng)中的作用。

一、鄉(xiāng)土資源在室外區(qū)域活動(dòng)中的有效運(yùn)用

1.玩泥巴，種植各種盆栽植物

泥土是農(nóng)家之寶，除了探究土壤以外，玩泥也是幼兒最感興趣的活動(dòng)。教師可以和幼兒一起到大自然中去挖泥，讓幼兒通過捏、團(tuán)、搓等“工藝”制作一些動(dòng)物、水果、物品等造型，還可以利用泥巴做各種游戲，如，摔響碗等。通過玩泥，不僅能提高幼兒的繪畫、粘貼、塑型等能力，還發(fā)展了幼兒的想象力和動(dòng)手操作的能力。

春天天氣變暖，很多種子悄悄發(fā)芽，我們利用這個(gè)時(shí)候，讓幼兒收集各種種子，然后親手種植在花盆里，每天進(jìn)行澆水，觀察，并從中發(fā)現(xiàn)許多問題：“為什么有的種子過幾天就發(fā)芽了，而有的種子沒有發(fā)芽？”“有的種子為什么腐爛了？”等，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，發(fā)展幼兒的探索和思考精神，并鍛煉動(dòng)手能力。

2.開發(fā)種植區(qū)，種植各種植物，觀察植物成長

很多孩子對各種植物都知之甚少。而我們幼兒園有充足的土地去開發(fā)種植區(qū)，我們便充分利用這個(gè)資源，帶領(lǐng)孩子去開墾土地，并種植了各種植物，如，各種農(nóng)作物，有春玉米、綠豆、豇豆等；還有各種蔬菜，如，辣椒、茄子、西紅柿，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行管理，包括除草、施肥、澆水、捉蟲等。在管理的同時(shí)，提醒孩子觀察各種植物在不同時(shí)期生長的不同。通過種植，培養(yǎng)了幼兒對種植活動(dòng)的興趣，讓他們在自己的實(shí)踐活動(dòng)中，獲得一些粗淺的知識，學(xué)會(huì)一些簡單的勞動(dòng)技能，讓幼兒知道勞動(dòng)的辛苦，知道勞動(dòng)果實(shí)的來之不易，同時(shí)增加了幼兒熱愛勞動(dòng)的情感。

二、鄉(xiāng)土資源在室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)中的有效運(yùn)用

1.利用各種粗布或者邊角廢舊布料，來進(jìn)行手工制作

農(nóng)村的土布，雖然粗糙，不像絲綢、化纖等色彩艷麗、圖案豐富，但質(zhì)地柔軟、溫和，可塑性強(qiáng)，又不用花費(fèi)錢財(cái)，大部分家庭都能收集到。我們將它投放在區(qū)域活動(dòng)中，成為一個(gè)很有特色的區(qū)域。如，土布的橫邊粗糙不齊，我們就引導(dǎo)孩子在土布的下端抽調(diào)一些緯線，留下一小段經(jīng)線，制成了土布掛毯，還讓幼兒和家長一起，利用各種邊角布料進(jìn)行拼接，做成各種造型，如，布老虎等小動(dòng)物；還做成各種玩具，如，沙包等。既鍛煉幼兒的想象力和動(dòng)手操作能力，又讓幼兒體驗(yàn)到了變廢為寶的喜悅。

2.利用麥稈、稻草、蒲草等植物進(jìn)行手工制作

夏天是一個(gè)收獲的季節(jié)，田地里的麥子都已經(jīng)成熟，家家戶戶忙著收麥子。這時(shí)候我們老師可以收集田地里撿漏下的麥穗，然后帶回幼兒園放到美工區(qū)，讓孩子們可以利用麥粒進(jìn)行種子粘貼，麥稈還可以讓幼兒自由發(fā)揮去做各種手工作品，還可以玩游戲，如，吹泡泡、比長短等。這個(gè)季節(jié)不僅麥子成熟了，蒲草等也都到了收獲的季節(jié)，也可以收集蒲草放到美工區(qū)，在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)草編。

3.養(yǎng)殖區(qū)觀察小蝌蚪的生長過程

農(nóng)村的田野，青蛙到處可見。青蛙產(chǎn)卵的季節(jié)，我們收集青蛙卵放在透明魚缸中，讓幼兒來觀察，并且用自己的方法記錄蝌蚪的生長過程。實(shí)物觀察，比起死記書本上的內(nèi)容，更容易讓幼兒接受。

4.收集各種種子、果殼進(jìn)行手工操作

各類植物的種子，各種果殼投放在我們的區(qū)域活動(dòng)中，一方面可以用來做裝飾品，還可以進(jìn)行種子粘貼。除此之外，還讓幼兒利用各種種子、果殼進(jìn)行觀察、比較、分類。通過活動(dòng)，孩子們會(huì)對各種形狀、顏色、大小不一的種子、果殼產(chǎn)生極大的興趣，我們就此可以引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識各種不同的種子、果殼。通過讓幼兒收集種子、果殼，并向自己的小伙伴介紹自己的種子等活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到了成功的快樂、被認(rèn)可的快樂，增加了自信心。

5.觀察各種花卉，并收集各種野草野花，制作標(biāo)本，編制花環(huán)等

夏季的農(nóng)村，大部分花兒都已經(jīng)開放，我們帶領(lǐng)幼兒去附近的花卉種植基地等地方參觀，認(rèn)識各種花卉，觀察它們的生長；還帶領(lǐng)幼兒到田野中收集各種野花、野草，回來制作成標(biāo)本，讓幼兒自由發(fā)揮，編制花環(huán)、小動(dòng)物等。幼兒在不知不覺中學(xué)到了各種知識，鍛煉了動(dòng)手操作能力。

6.認(rèn)識各種蔬菜瓜果，并進(jìn)行改變，制成各種有趣的造型

秋天是收獲的季節(jié)，蘋果、梨、葡萄等水果已經(jīng)成熟，蔬菜種類也非常多，這時(shí)候可以讓幼兒帶來自家種植的蔬菜水果，讓幼兒來認(rèn)識各種蔬菜、水果，還可以讓幼兒觀察各種蔬菜水果像什么。在孩子想象的基礎(chǔ)上，我們?yōu)楹⒆犹峁┝艘恍┹o助材料，讓他們與材料互動(dòng)，如：墊板、橡皮泥、火柴、牙簽等，把各種蔬菜水果變成小動(dòng)物等。既鍛煉了幼兒的想象力，動(dòng)手操作能力，還從中學(xué)到許多知識。

7.認(rèn)識各種葉子，并收集落葉，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作

秋天，隨處可見的便是落葉，看似無用，其實(shí)我們完全可以利用它來進(jìn)行各種制作。帶領(lǐng)幼兒來到戶外，認(rèn)識各種樹木及其葉子，并收集落葉帶回幼兒園，然后可以利用這些落葉進(jìn)行樹葉粘貼等，還可以利用樹葉做各種游戲。

陶行知“生活教育”思想是一種科學(xué)進(jìn)步的教育思想，具有強(qiáng)大的生命力和重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們在大力推進(jìn)課程改革的過程中，需要?jiǎng)?chuàng)造性地吸收“生活教育”思想精髓來指導(dǎo)教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

耿海英.農(nóng)村學(xué)前教育資源開發(fā)與特色發(fā)展問題研究.渤海大學(xué)，2013.

編輯 王團(tuán)蘭