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        選擇合理方法 啟蒙早期智力

        2015-02-12 12:08:27王海仙
        新課程·上旬 2014年11期
        關(guān)鍵詞:啟蒙智力幼兒

        王海仙

        摘 要:幼兒期是人生智力發(fā)育的關(guān)鍵期,如果教育者注意抓住時機,早期開發(fā),經(jīng)過有意識的訓(xùn)練,幼兒的智力會發(fā)展很快。研究證明,兒童學(xué)習(xí)成績的好壞,往往與早期是否獲得及時良好的智力啟蒙分不開。

        關(guān)鍵詞:幼兒;智力;啟蒙;方法

        研究證明,在早期對幼兒經(jīng)過有意識的智力開發(fā)訓(xùn)練,幼兒的智力會發(fā)展很快。幼兒期的智力啟蒙非常重要。兒童學(xué)習(xí)成績的好壞,往往與早期是否獲得及時良好的智力啟蒙分不開。然而,在這個過程中,如果教育者方法不當(dāng)或者沒有按照幼兒大腦生長發(fā)育的規(guī)律,循序漸進地進行引導(dǎo),不僅不會起到開發(fā)智力的作用,反而會阻礙幼兒智力的開發(fā)。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗,簡單總結(jié)了幼兒期進行智力啟蒙的注意因素及方法。

        一、智力啟蒙要循序漸進,不能拔苗助長

        幼兒期是人生智力發(fā)育的關(guān)鍵期,但是,幼兒的智力啟蒙要講究“度”,既不能放松,更不能超負荷地灌輸,急于求成。任何事物的發(fā)生發(fā)展都有一定的規(guī)律,掌握規(guī)律,抓住時機,按規(guī)律做事,才能達到最好的效果,否則就會適得其反。法國思想家盧梭曾說:“什么是最好的教育?最好的教育就是無所作為的教育:學(xué)生看不到教育的發(fā)生,卻實實在在地影響著他們的心靈,幫助他們發(fā)揮了潛能,這才是天底下最好的教育。”所以,啟蒙早期智力,一定要正確估計幼兒的智力潛力。而且要把教育融入孩子的生活當(dāng)中,讓孩子在生活中、玩耍中不知不覺地汲取知識,用“潤物細無聲”的方法,循序漸進地讓知識深入孩子的心靈。3歲前的孩子已具備一定的學(xué)習(xí)潛力,只要教育得法、教育及時,孩子能學(xué)會的東西比一般家長想象的要多,學(xué)習(xí)能力也能隨之迅速增長。但是,幼兒的智力是隨腦的發(fā)育而發(fā)展的,如果違背幼兒大腦發(fā)育的規(guī)律,超負荷甚至強制性地將知識施加到孩子身上,便會給幼兒造成厭學(xué)等負面影響。因此,早期智力啟蒙不可一蹴而就,拔苗助長。

        二、智力是一種綜合能力,應(yīng)注重全面發(fā)展,不能厚此薄彼

        智力是一種綜合整體結(jié)構(gòu),包含觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力、分析判斷能力、應(yīng)變能力等能力,而不是指某個單一的能力。但是,生活中,人們往往把記憶力當(dāng)成孩子“聰明”的標(biāo)志。比如,經(jīng)常聽某某家長表揚某個孩子聰明時,總說:“某某孩子還沒上幼兒園,就能認識幾百個漢字,能從1數(shù)到100了?!边@種現(xiàn)象說明某些家長往往注重培養(yǎng)孩子的記憶力,認為孩子能記住這么多漢字就很聰明。而同時對孩子的生活總會大包大攬,不放手讓孩子做一些力所能及的事情。比如,整理自己不玩的玩具、把自己的小凳子擺放到合適的位置等。所以有些孩子除了能背幾首唐詩、多認識幾個字以外,獨立性和自理能力很差,這樣的孩子是不能稱之為聰明的。當(dāng)然,我們不是說鍛煉記憶力不重要,而是要大家注意各方面的能力要均衡發(fā)展,不要顧此失彼。勞動出技能,讓孩子做一些力所能及的事情,往往能促進孩子大腦的發(fā)育,真正有利于孩子智力的開發(fā)。

        三、智力啟蒙要講究方法

        古人云:工欲善其事,必先利其器。正確選擇適合孩子接受和理解知識的方法,更利于促進孩子的智力啟蒙。這就要求教師掌握幼兒的智力發(fā)展的規(guī)律和特點,選擇孩子能接受和理解的知識內(nèi)容,以適合孩子興趣、愿望的方法來開發(fā)他們的智力,啟迪他們的智慧。語言、動作、游戲、藝術(shù)活動等,都能在進行的過程中啟迪智力。比如,教幼兒背誦簡單的童謠,剛開始他們可能是簡單的記憶,能記下來,當(dāng)反復(fù)背誦一段時間后,我們會發(fā)現(xiàn)孩子們會提出一些問題,甚至能隨口編一些“兒歌”??赡芫幍貌粋惒活?,但是這個過程充分證明,幼兒在這個過程當(dāng)中充分發(fā)揮了想象、思維等能力,利于孩子智力的發(fā)展。再比如,讓孩子做簡單的手工,如折紙。假如我們教孩子折紙飛機,一開始,孩子們的作品可能很粗糙甚至根本不能獨立完成,需要教育者手把手教??墒欠磸?fù)教他們幾次,我們會發(fā)現(xiàn),孩子們剛開始可能需要看著老師的步驟慢慢地折,慢慢地,他們會憑自己的記憶獨立完成,而且“作品”會由粗糙變得來越精細。這個過程充分反映了幼兒的觀察力、注意力、記憶力、思維力等能力逐步提升。常言:“手巧促心靈?!闭侨绱?。此外,經(jīng)常進行游戲活動、模擬情景劇表演也是個很不錯的途徑。比如,教孩子唱兒歌《小兔子乖乖》,老師可以組織小朋友分角色邊唱邊表演。一個扮演大灰狼,一個扮演兔媽媽,一個扮演兔寶寶。邊唱邊想象兒歌的情景進行動作、表情等表演,不僅能增加孩子參與的積極性,還利于孩子發(fā)揮想象力、思維能力和創(chuàng)新能力。在此過程中,孩子各種神經(jīng)肌肉協(xié)調(diào)配合,得以充分的鍛煉,能在愉快自然的氣氛中更好地發(fā)展智力。不過,在引導(dǎo)孩子進行這些活動時,要考慮幼兒的實際特點,切不可像要求大孩子或成人那樣去要求他,過分地要求會破壞孩子對活動的興趣。

        總之,進行幼兒智力啟蒙,要掌握規(guī)律,把握好時機,找對方法,結(jié)合不同階段幼兒的實際情況,有計劃地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練,幼兒的智力啟蒙定會收到良好的效果。

        參考文獻:

        [1][法]盧梭.愛彌兒.商務(wù)印書館“漢譯名著”叢書本,1978.

        [2][美]弗洛姆.愛的藝術(shù).光明日報出版社,2006.

        編輯 謝尾合endprint

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