★劉妍妍（哈爾濱師范大學）

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課堂改革的實踐與反思

★劉妍妍
（哈爾濱師范大學）

【摘要】★課堂是推進課堂改革的核心。創(chuàng)立一個自主、互助、自然、有效的課堂，不僅可以縮小學生的認知差異，提升學生各個方面的能力，而且也可以使每個學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。同時也使學生在英語學科上獲得一次又一次真實的情感體驗。

【關(guān)鍵詞】課堂改革；合理規(guī)劃；自主合作

課堂改革是為了順應(yīng)新課程改革的要求。全面提高課堂效率和教育教學質(zhì)量，更多的培養(yǎng)適應(yīng)時代需要和社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，使我們的學習真正做到學有所用，學以致用。培養(yǎng)學生自主學習及合作學習的能力以及良好的學習習慣。調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，使課堂教學得到優(yōu)化。對此我從以下幾個方面來論述我在課堂中的改革、實踐與反思。

一、從教師一言堂到自主合作任務(wù)型課堂。

以前的課堂，主要是教師講學生聽。每堂課都有固定的模式：復(fù)習—新課—小結(jié)。學生們處于被動接受的位置。而現(xiàn)在我們通過學生自主學習和實踐在課堂上完全顛覆了以往這種固定模式。取而代之的是師生、生生間的互動，共同探索討論問題，教師只起組織和引導(dǎo)的作用。把課堂交給學生，根據(jù)每堂課的具體內(nèi)容和學生的實際情況選擇靈活多樣切實可行的教學方法。具體實施如下：

1.先自學后講解授人以魚不如授人以漁。要讓學生會學進而有效地自學。新課改要求學生養(yǎng)成自學的習慣，并具備一定的自學能力。我認為一堂課如果先自學后講解，會大大調(diào)動學生學習的積極性，也使他們對課堂內(nèi)容的印象更加深刻，記憶更加的扎實，且學習效果事半功倍。

2.先質(zhì)疑后解答由學生首先去發(fā)現(xiàn)問題，而不是老師先于學生提出問題。學生主動的發(fā)現(xiàn)問題，不僅會使學生對所學問題有深刻的印象和深入的理解，還會逐步培養(yǎng)起學生對英語學習的熱情和興趣，學習效率也自然得到了提高。從而對英語學科產(chǎn)生極大的熱情和動力。

3.先討論后總結(jié)實行課堂教學任務(wù)化。教師可以根據(jù)材料內(nèi)容和學生已有的經(jīng)驗提出既有意義又有一定挑戰(zhàn)性的問題，設(shè)計任務(wù)引導(dǎo)學生通過小組合作討論解決問題，完成任務(wù)。在交流中學生能夠?qū)W會自己運用語言，自己發(fā)現(xiàn)已有錯誤，從而獲得新知識。

二、從花哨熱鬧到回歸自然。

課堂教學是師生共創(chuàng)的人生體驗，是生活的真實經(jīng)歷。所以這里不該有裝腔作勢的環(huán)節(jié)和矯揉造作的表演。曾觀摩過這樣一節(jié)公開課。這節(jié)課是以服裝為話題學習賓語從句。前半段講得很精彩，但在課程的后半段設(shè)計了一個大約八分鐘左右的時裝表演環(huán)節(jié)。最后提出了一個與這節(jié)課毫無關(guān)系的問題"whodoesthebest?”這樣的活動進行下來學生的確個個笑逐顏開，也很積極的回答老師提出的問題，但這樣的表演只是形式上的參與，卻對教學毫無幫助。因為它既沒喚起學生深層次的情感體驗也沒有實質(zhì)性的思考。只是單單為這節(jié)課加了點熱鬧的花絮?？梢哉f這種類型的活動是為活動而活動，沒有考慮到英語作為一門語言學科的交際性和實用性。這樣的活動不僅會使學生忘記在課堂扮演的角色，也不能培養(yǎng)學生持久的興趣。我們不僅要問，設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)，是否真正使學生掌握知識了呢？新課程倡導(dǎo)要培養(yǎng)學生小組合作的精神，提倡小組合作學習，但我們不僅要保證教學活動的生動性，還要保證它的有效性。

三、從重知識到重能力

這是我們在課改以來一直都在強調(diào)的問題。我一直以來都以語言實踐作為教學活動的重點。改變那種教師講解學生筆記為主的教學模式。精心設(shè)置對課堂教學有意義的活動。這樣的教學省時省力，也能達到令人滿意的教學效果，現(xiàn)已閱讀課為例做幾點說明首先初中英語課存在以下幾個問題（一）閱讀材料單一：長期以來閱讀材料都來源于教材、試題、資料等，所以內(nèi)容雷同，難易不當（二）訓(xùn)練方法簡單：學生閱讀，然后從設(shè)置好的題目中選擇最佳答案最后老師講解。這樣很難從整體把握了課文，忽視文章背景，始終被動閱讀，失去思考的動力。（三）教學重心偏移：教材雖提供大量具有很強時代性符合學生興趣的篇目，但教師依然把閱讀材料分成孤立的語言知識進行教學。面對上述問題我做了以下探索來改進教學方法，從而提高學生的閱讀能力。（一）廣泛閱讀各類題材的文章如名人軼事、歷史傳說、民間故事、科普文章、幽默小品等擴大學生詞匯量，豐富語言，開闊視野。了解英美國家的文化和風土人情。（二）泛讀精讀相結(jié)合。先泛讀整體把握，再精讀學習語言。我會在這一環(huán)節(jié)設(shè)置小問題，每個小問題都是新語言點的展現(xiàn)。設(shè)置激發(fā)學生興趣的問題，有些問題也可以進行小組討論。進一步促使學生了解作者的觀點和態(tài)度以提高學生抓主要信息的能力，從而提高學生對閱讀材料分析理解能力。（三）介紹相關(guān)背景知識，了解風土人情，有助于理解材料.總之，在當今素質(zhì)教育的呼聲越來越高的形勢下，只有重視學生能力的培養(yǎng)才能有高素質(zhì)的人才出現(xiàn)

總之我認為合理規(guī)劃課堂，讓學生在教師的指導(dǎo)下通過感知、體驗、實踐參與和合作等方式，可以極大的提高學生學習英語的積極性，激發(fā)學生的求知欲，有效地提高其聽說讀寫能力。以上是我對課堂改革的實踐與反思，我認為新課程改革的實施向老師提出了更高的要求。我們要從學生實際出發(fā)，樹立以人為本的理念。使學生在完成一節(jié)課的同時也完成一次真實的情感體驗。在教學思路和方法上求新求實求變。為學生的終身學習打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[3]王篤勤，《英語教學策略論》，英語教學與研究出版社。