★林夏語（海南省技師學(xué)院）

?

淺談《典型直流調(diào)速系統(tǒng)調(diào)試與維護》教學(xué)設(shè)計

★林夏語
（海南省技師學(xué)院）

【摘要】本文探討了創(chuàng)建高效的中職《典型直流調(diào)速系統(tǒng)調(diào)試與維護》課堂,近幾年來學(xué)生的素質(zhì)逐年下降，這種現(xiàn)象越來越嚴重。如何改變現(xiàn)狀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)采用多樣的形式,結(jié)合實際應(yīng)用、生動有趣地呈現(xiàn)知識點,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求;利用學(xué)生熟悉的事物舉例、引導(dǎo)學(xué)生動手操作、深入淺出的化解教學(xué)難點,降低教學(xué)任務(wù)的難度，使其適合中職學(xué)生水平。

【關(guān)鍵詞】課程與就業(yè)；主體地位；把課堂交給學(xué)生；情感課堂

傳統(tǒng)的專業(yè)課堂幾乎都是老師一本教材、一支筆、一塊黑板、一張嘴。而學(xué)生是一個腦袋、兩只眼。教師講完后就讓學(xué)生按照步驟進行試驗，學(xué)生做完后其實對于整個實驗的原理基本不理解。到下次課堂又幾乎把所有的知識點忘光；久而久之，我們的老師都沒有信心去教學(xué)生了，而學(xué)生也沒有信心學(xué)了。如何改變現(xiàn)狀，讓我們的《典型直流調(diào)速系統(tǒng)調(diào)試與維護》課堂充滿樂趣，那就需要我們費心思去設(shè)計每堂課了。

一、專業(yè)課堂必須讓學(xué)生了解課程與就業(yè)的相關(guān)性

讓學(xué)生明白他們所學(xué)的專業(yè)知識在以后的工作中應(yīng)用在哪里，其實這是非常重要的，我們中職學(xué)生和普通高中生學(xué)習(xí)的目的是不一樣的，我們所學(xué)的每一門課程都是為了我們今后的工作所打下的基礎(chǔ)，但是很多中職學(xué)生卻仍然和初中時的心態(tài)一樣，學(xué)這門課程只是為了期末考試及格。這種應(yīng)試的心態(tài)會磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此我們在上每一門專業(yè)課程時，都務(wù)必讓學(xué)生清楚這門課程將為他們以后從事的工作提供什么樣的幫助。讓學(xué)生明白了這一點，那他們就不會單單只是為了考試而卻學(xué)習(xí)，為是為了自己以后能夠在工作中有出色表現(xiàn)去努力。

二、專業(yè)課堂必須讓學(xué)生置于主體地位

學(xué)生在學(xué)習(xí)這門專業(yè)課的過程是學(xué)生自己在整合先前所學(xué)的專業(yè)知識，進行自我建構(gòu)的過程，這是任何外在手段不能替代的。尤其是在專業(yè)性極強的《典型直流調(diào)速系統(tǒng)調(diào)試與維護》課堂上，必須要把課堂交給學(xué)生。大家都知道《典型直流調(diào)速系統(tǒng)調(diào)試與維護》枯燥乏味不說還既難理解還難記憶。在教學(xué)上我采用不同形式的任務(wù)教學(xué)，首先是角色替換，首先將學(xué)生分成幾個小組，每節(jié)課提前讓其中一組同學(xué)備課，在下次課中先由該組同學(xué)進行授課，授課過程要有師生互動，講完后由其他小組的接受程度作為打分標準，得分計入當(dāng)堂課的任務(wù)分。角色替換不僅能讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)專業(yè)知識，也讓學(xué)生從膽量上得到鍛煉，一學(xué)期下來每個同學(xué)都是一名合格的小老師了，當(dāng)然這個適用于人數(shù)不多的技師班。角色扮演結(jié)束后，老師進行補充講解，最后完成任務(wù)后，按完成時間和完成結(jié)果讓各個小組相互評分再加上老師的評分作為該堂課的成績。每堂課每個小組都會有成績，可以相應(yīng)的給與適當(dāng)獎勵，讓學(xué)生對每次課堂都充滿期待和熱情。

三、專業(yè)課堂總是要想法設(shè)法使其充滿趣味

教育心理學(xué)告訴我們，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力不是遠大的理想，也不是美好的未來，而是知識的趣味性和學(xué)生的好奇心。例如我在《典型直流調(diào)速系統(tǒng)調(diào)試與維護》主電路的維護這一章節(jié)中的講授，就利用了趣味教學(xué)法進行講授，精心安排了一堂以工廠車床故障為任務(wù)來進行講授得課堂教學(xué)，教學(xué)思路如下：

以一名海鋼公司招聘人員的身份，來面試各個應(yīng)聘人員，每個人員都要負責(zé)維修工廠里出現(xiàn)故障的車床繼電電路，采用實驗室里的設(shè)備DSC—32型直流調(diào)壓（速）柜作為模型，在其繼電電路設(shè)置相應(yīng)的故障點，然后讓學(xué)生作為面試人員進行維修，最終恢復(fù)設(shè)備用時最短前10的學(xué)生將被錄取。采用這樣一種“任務(wù)驅(qū)使”的形式，讓整個專業(yè)課堂充滿樂趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更強。在有效的課堂里，學(xué)生聽不到乏味的說教和布道，洋溢在課堂里的只有動人之情和引人之趣。

四、專業(yè)課堂力求貼近生活

《典型直流調(diào)速系統(tǒng)調(diào)試與維護》的課堂從不屑于干巴巴的知識羅列，而總是力求以學(xué)生的現(xiàn)實生活為背景。在進行《典型直流調(diào)速系統(tǒng)調(diào)試與維護》的教學(xué)中，我便一直圍繞著學(xué)生們實習(xí)過的海鋼企業(yè)里的直流調(diào)速設(shè)備進行舉例分析，在枯燥的理論學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生時刻聯(lián)系到他們見到過的自動化生產(chǎn)設(shè)備，并且讓學(xué)生用所學(xué)的理論知識對他們實習(xí)中所碰到的設(shè)備進行分析，同時采用與他們實習(xí)相關(guān)的設(shè)備，進行任務(wù)模擬，這需要每節(jié)課提前做好任務(wù)書，把該堂課的重點難點融入到任務(wù)書中，將每節(jié)課的知識形象的轉(zhuǎn)化為工廠布置的任務(wù)，帶給學(xué)生實際的工作體驗也增加課堂的趣味性，讓學(xué)生在工作中去學(xué)習(xí)，他們對自我的要求也不一樣，減少像普通實驗課堂中，懶于思考總是依賴老師的毛病。也能讓學(xué)生能將每一個知識點與生活聯(lián)系，爭取不讓學(xué)生脫離實際，讓學(xué)生能夠很快的學(xué)以致用！

最后《典型直流調(diào)速系統(tǒng)調(diào)試與維護》的課堂還應(yīng)該是情感課堂。專業(yè)課堂里不僅僅只有讀書聲，爭論聲和點評聲，而且應(yīng)該不乏掌聲和笑聲，在我的課堂里師生之間不再是講授與被講授的關(guān)系，取而代之的是師生間的平等對話和協(xié)商，友愛的交流與合作；因此在《典型直流調(diào)速系統(tǒng)調(diào)試與維護》的課堂上我們能夠?qū)⒁粋€課堂變得更加豐富多彩，我們的學(xué)生在一堂課上便能收獲到更多的知識營養(yǎng)，讓我們的學(xué)生從此更加熱愛我們的專業(yè)課課堂，為了這個目標我們將不斷前行！

參考文獻：

[1]王艷玲.發(fā)達國家高等職業(yè)教育課程改革新動向[J].成人高等教育，2005，（3）.

[2]鄭聲衡.職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)存在的問題與對策[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報：職業(yè)教育版，2005，（1）.

[3]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年），中國教育報，2010年（7）：30.

[4]陳伯時.電力拖動自動控制系統(tǒng)-運動控制系統(tǒng)[M],第三版.北京:機械工業(yè)出版社,2007 年6月．