★陳小彬（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院）

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淺談思想政治教育中的震撼教育法

★陳小彬
（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院）

【摘要】震撼教育法是以能夠震撼人靈魂的某件事或某個人的行為來對教育對象起作用的一種思想政治教育方法，它具有比較獨特的作用，能夠在應(yīng)用其他教育方法不能奏效的情況下起到意想不到的功效。文章論述了震撼教育法的含義、內(nèi)容、對象及實施的時機和方式。

【關(guān)鍵詞】震撼教育；教育內(nèi)容；教育對象；教育時機和方式

一、何謂震憾教育法？

什么是震撼教育法？我們首先把它跟典型教育法區(qū)分開來。典型教育也叫示范教育，是通過典型的人或事進行示范，它是將抽象的說理變成通過活生生的典型人物或事件來進行教育，從而激起人們思想情感的共鳴，引導(dǎo)人們學(xué)習(xí)、對照和仿效。典型教育具有持續(xù)性、漸進性與被動性的特點。而震撼教育則不同，它通常沒有教育主體，只有教育內(nèi)容和教育的客體，因此震撼教育具有突發(fā)性、短暫性和主動性的特點。但是，為了提高思想政治教育的效果，我們應(yīng)當(dāng)有意識地、人為地創(chuàng)造一些震撼教育的機會，這也是本文所要達到的一個目的。在很多情況下，震撼教育的后續(xù)部分就形成了典型教育。例如，當(dāng)雷鋒犧牲后，他的可貴精神被報道出來的時候，在人民的心中起到了震撼的作用，使一些人在短暫的時間內(nèi)自覺地受到了最大量的教育（隨著時間的推移，教育成效可能會發(fā)生一個由大到小的量變過程），這就是震撼教育。

二、震撼教育的教育內(nèi)容

既然震撼教育具有與其他教育方法不同的功效，那么它的教育內(nèi)容也一定有其獨特性。例如早些年新聞媒體上出現(xiàn)的叢飛震撼、洪戰(zhàn)輝震撼這樣的字眼。叢飛生前只是一位普通的歌手，洪戰(zhàn)輝更是一名普普通通的大學(xué)生，為什么他們的行為能夠引起社會如此大的反響，激起廣大人民的共鳴？就是因為他們的行為是人們所期望的，是人類社會所迫切需要的，然而又是當(dāng)前社會所缺少的。我們看網(wǎng)上對叢飛事跡的評論：

——了解叢飛的事跡以后,我很是感動,我懂得了什么是堅強,應(yīng)該怎樣去面對人生,面對人生中的坎坎坷坷.

我們再來看看周口師范學(xué)院的學(xué)子們針對洪戰(zhàn)輝的感人事跡而展開的一場討論：

——洪戰(zhàn)輝昭示著一種精神，這種精神不僅僅是他對撿來的妹妹“小不點”12年來無私的關(guān)懷和照顧，對他那苦難家庭12年辛苦的支撐，更主要的是，當(dāng)面對命運的不公時，面對生活的苦難時，他表現(xiàn)出了堅強不屈的信念和拼搏進取的斗志。

——洪戰(zhàn)輝的生命歷程中并沒有波瀾壯闊的人生篇章，可他用自己認為和平常的12年，感動了千千萬萬的人，這種感動中透發(fā)著他在曲折生活中所表現(xiàn)出來的執(zhí)著和堅韌，凝聚著他無私的善良和高尚的情操。

——現(xiàn)在社會上有許多人甘當(dāng)弱勢群體，年紀(jì)輕輕上街乞討，接受著社會與國家的扶助。所以洪戰(zhàn)輝的自強、自立又成為了這個時代的一個亮點。

——洪戰(zhàn)輝的仁愛之心，做事的責(zé)任感，無憂無懼，不卑不亢，自強不息的個人修養(yǎng)，足以承擔(dān)一個時代“道德英雄”的偶像稱號。

看了以上的討論，我相信大家都已找到了這兩個平凡人的事跡為什么能夠引起人們?nèi)绱舜笳鸷车拇鸢噶?；而對于震撼教育需要怎樣的教育素材和?nèi)容，我相信此時大家也已非常明白，任何附加的說明都是蒼白無力的，也是多余的。

三、震撼教育的對象

每個人都可以成為震撼教育的對象，只是不同的人需要接受教育的層面和角度不同。針對嬌生慣養(yǎng)的獨生子女及一些家境優(yōu)裕的子女從小養(yǎng)成怕吃苦、貪圖享受和攀比浪費的壞毛病，這樣一個報道很有效：貧困山區(qū)的孩子每天光著腳板走幾十里山路往返家與學(xué)校之間；交不起學(xué)費；課余時間幫父母干繁重的農(nóng)活；從未見過牛奶面包；生病沒有錢治療等等。由于這些事例是通過圖文生動展現(xiàn)出來的，也不是刻意而為的，目的只是為了再現(xiàn)事實，所以也就更能為孩子們所接受，特別是與那些事例產(chǎn)生極大反差的孩子，他們會在內(nèi)心感覺到羞愧，從而讓自己發(fā)生改變。一般來說，教育內(nèi)容中所涉及的主人公與教育對象具有類同性時（如年齡相似、職業(yè)相同、情境類似等），震撼教育所取得的成效最為顯著。例如前面提到的叢飛的先進事跡和洪戰(zhàn)輝的感人事跡，同樣是歌手的人一定會對叢飛事跡產(chǎn)生更大的共鳴，也會比其他人從中受到更深的教益；而當(dāng)代的大學(xué)生則一定會對洪戰(zhàn)輝事跡產(chǎn)生更大的共鳴，他們從中所受到的教益也會比其他人更大一些。為此，當(dāng)我們有意無意讓受教育者接受震撼教育的時候，應(yīng)當(dāng)盡量考慮教育內(nèi)容與教育對象之間存在的關(guān)聯(lián)性，這樣能夠取得最大的功效。

四、震撼教育時機和方式的把握

教育時機和方式把握得好，教育的效果會更加明顯；相反，如果時機和方式把握不當(dāng)，有可能會達不到教育的目的，甚至起反作用。例如，一次“人體奧秘科普展”中，當(dāng)講解員介紹到一個嬰兒的母親因為過度抽煙、喝酒，孩子沒生下來就死了，且是畸形時，一位6歲左右的小女孩突然尖叫一聲，拉著媽媽就往外跑。產(chǎn)生這種情況是因為這個小女孩事先沒有心理準(zhǔn)備，一時受到驚嚇的緣故。再比如：石家莊市民侯先生已有20多年煙齡了，當(dāng)看到因吸煙導(dǎo)致的“灰黑肺”時，猶如當(dāng)頭棒喝，當(dāng)即下定決心戒煙。他說，把正常器官和病變器官放在一起展覽，非常有震撼力和教育意義。有時一幅圖片甚至一句話也能引起人們靈魂的震憾。有這么一幅照片：一個全身赤裸，瘦得皮包骨的非洲黑人小男孩在一片幾乎是光禿禿的空地上尋找草根充饑，而身后一只老鷹正虎視眈眈地盯著著他，把小男孩當(dāng)成了自己的獵物。這么一幅照片生動真實地展現(xiàn)了非洲的貧窮與落后，這不能不讓人們的靈魂受到極大的震撼，不能不讓我們?yōu)樽约荷钤谙鄬σ玫枚嗟沫h(huán)境里而慶幸，同時也對這些生活在水深火熱之中的苦難人民產(chǎn)生深切的同情和關(guān)懷。為什么一幅小小的照片能夠起到如此大的作用呢？就是因為這張照片的主題抓住了人們內(nèi)心一種天然的憐憫同類和生靈的最真實的情感。

總之，在震撼教育中，教育內(nèi)容、教育對象和教育時機是其能否達到教育效果的三要素。

參考文獻：

1、孫其昂主編，《思想政治教育學(xué)》(M),河海大學(xué)出版社,2004年12月第1版