李丹丹

摘 要：隨著全球經(jīng)濟一體化趨勢日益加強，中國和世界其他各國的合作和貿(mào)易往來日漸頻繁，作為國際間交流和溝通的語言橋梁——英語，正扮演著越來越重要的角色。英語正日益顯示出它強大的生命力，其應用性和普及性顯而易見。改革開放以來，我國經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，社會急缺大量的專業(yè)的英語人才。新課程理念強調(diào)：高中英語教學的目的就是培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯的能力，使他們能用英語交流信息，而學生對于英語詞匯的掌握與擴展是英語學習能力的體現(xiàn)。就高中牛津英語詞匯記憶方法這一話題研究和探索了當前高中牛津英語詞匯記憶誤區(qū)、高中牛津英語詞匯記憶方法，旨在加強高中英語的學習水平，提高英語學習技能，培養(yǎng)出高質量、高水平的英語學生。

關鍵詞：高中；詞匯記憶；英語

一、高中牛津英語詞匯記憶誤區(qū)

1.機械地背誦單詞

很多學生在記憶牛津英語詞匯的時候會選擇機械地背誦單詞拼寫和單詞的全部中文意思，而沒有進行歸納總結其用法、常見意思、詞匯的意義以及使用環(huán)境，這樣就導致學生在具體語境中不能很好地理解單詞的語境含義。

2.沒有及時地復習鞏固

很多學生傾向于用整塊的時間來記憶單詞，但是往往他們只會記憶一次，過后又沒有進行及時的鞏固與復習，這樣當時明明記得很清楚，但是過后卻忘記得一干二凈，單詞掌握效果不太明顯。

3.缺乏必要的詞匯學習策略和技巧

大部分高中生都不懂牛津英語單詞記憶策略與技巧，他們往往會選擇死記硬背，而高中英語詞匯明顯比初中在數(shù)量、難度等方面大大地提高了，所以，他們往往在詞匯學習這塊存在一定的困難，學生缺乏詞匯學習信心。

二、高中牛津英語詞匯記憶方法

1.分類記憶法

分類記憶法要求學生根據(jù)牛津英語詞匯特點，如，構造、性質、意思、同義與異義經(jīng)過分析并進行分門別類的整理，然后按照一定的規(guī)律加以記憶的學習方法。

2.聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法，是利用識記對象與客觀現(xiàn)實的聯(lián)系、已知與未知的聯(lián)系、材料內(nèi)部各部分之間的聯(lián)系來記憶的方法。

（1）發(fā)音的聯(lián)想

英語中很多單詞衍生出漢語詞匯，如mum—媽媽，coffee—咖啡，hamburger—漢堡，jeep—吉普車，copy—拷貝，model—模特，tank—坦克等等，學生可以根據(jù)這些單詞的發(fā)音推測出其意義。

（2）聲義聯(lián)想

有些單詞可以根據(jù)單詞讀音產(chǎn)生意義聯(lián)想。

（3）結構聯(lián)想

詞語單詞很多是由詞根加上派生單詞組成的，學生可以根據(jù)詞根進行單詞聯(lián)想。

3.詞群記憶法

很多英語單詞的名詞、動詞、形容詞、副詞等具有一定的相似性，只是在基本結構上做了相應細微的改變。例如，abandon和

abandonment（放棄），aggregate和aggregation（集合），assume和assumption（假設），attach/attached/attachment（附件）等大量的詞群，意思相同，詞性不一樣，這時學生只需要選擇記一個詞即可，一般建議大家記憶其動詞，了解動詞的衍生詞即可。

4.比較記憶法

比較是人們認識客觀世界的重要手段。有比較才有鑒別，不經(jīng)過比較，我們就難以辨明事物的特性、事物的本質，難以弄清事物的相互關系及異同。從義的方面比較：有同義詞although，though，in spite of等；有反義詞high—low，new—old，begin—stop等；有關聯(lián)的詞teacher—student—classroom，driver—bus passager等等。從形的方面比較：invent—invention—inventor，visit—visitor，tonight—light—right—fight等。從音的方面比較：new—knew，write—right，all—ball—wall等。

5.滾動式記憶法

由于記憶是一個不斷反復循環(huán)的過程，要想記得牢固，學生就必須反復記憶。如若第一天花了三個小時記憶了100個單詞，第二天在記憶新的100個詞匯之前，一定要先花半個小時復習前面的100個詞匯，然后再向下進行。在記憶第三天的100個單詞之前，再花上半小時回顧第二天的詞匯。這樣學生在不斷地鞏固復習，記憶效果就更加明顯。

6.語境記憶法

詞匯是構成句子的基本單位，單詞在不同的語境中有不同的意義與用法，如若單調(diào)性地記憶詞匯意思，那么學生在具體語境中也不能很好地理解其用法與含義，只有把單詞放到具體的語境中，學生才能更好地理解詞匯本身。學生在課外時間一定要閱讀英文書籍、散文、小說，在潛移默化中，學生便掌握了單詞的用法與含義。

單詞是英語學習的基礎，單詞的掌握程度對學生英語學習具有很大影響。記憶單詞必須講究一定的方法，這樣才能取得事半功倍的效果。當前高中生在記憶牛津英語單詞過程中一定要掌握方法與技巧，并養(yǎng)成反復鞏固與復習的習慣。

參考文獻：

樊文利.高中英語詞匯記憶策略[D].山東師范大學，2013.

編輯 王團蘭endprint