王琪

摘 要：隨著我國(guó)科技水平的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的提高，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)越來越重視，尤其是初中地理教學(xué)逐漸受到人們的關(guān)注和學(xué)校的重視。隨著新課程改革的進(jìn)行，學(xué)校也提出一些新型的教學(xué)模式，例如將板圖板畫應(yīng)用到初中地理的教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；板圖板畫

初中地理教學(xué)主要是對(duì)地球表面的地理環(huán)境的分布、變化、變動(dòng)、結(jié)構(gòu)等以及它們與人類的關(guān)系等方面進(jìn)行分析和研究。初中地理具有很強(qiáng)的地域性和綜合性，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)要求很高。因此，在初中地理教學(xué)方面不能只局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是應(yīng)該通過立體的方式進(jìn)行教學(xué)。

一、在初中地理教學(xué)中板圖和板畫的應(yīng)用的必要性

1.學(xué)生感官的需要

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是采用板書的形式進(jìn)行講解，教師只能簡(jiǎn)單地在黑板上畫圖，學(xué)生不能形象、具體地看到真實(shí)的地理特征，這樣不僅不便于教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，達(dá)不到教學(xué)效果，而且學(xué)生還不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容，不便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。而板圖和板畫可以形象具體地向?qū)W生展示出地理特征，這樣不僅能節(jié)約課堂時(shí)間，還能方便學(xué)生對(duì)教材的理解，解決課堂氣氛死板的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

2.初中地理課程特點(diǎn)的需要

初中地理有明顯的區(qū)域性和綜合性。初中地理不僅說明地球上各種地貌的空間結(jié)構(gòu)和空間分布情況，還表明了各種地貌之間的聯(lián)系和區(qū)別，因此，初中地理不是研究獨(dú)立的個(gè)體，而是綜合性地研究地球上所有的地理情況。初中生在學(xué)習(xí)初中地理的時(shí)候，需要極強(qiáng)的空間立體感，這是學(xué)習(xí)初中地理必須具有的能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足這種情況，相反板圖和板畫可以立體地展示地理結(jié)構(gòu)和空間分布情況，便于學(xué)生理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生空間立體感，這些都是傳統(tǒng)的教學(xué)方式辦不到的。

3.新課程改革的需要

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會(huì)的需要，新課程改革要求教師在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，根據(jù)學(xué)生和社會(huì)對(duì)人才的需求從學(xué)生的心理需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把板圖和板畫應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，可以把抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、板圖和板畫在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.邊講邊畫的教學(xué)方法

這種教學(xué)方法主要是教師在進(jìn)行課堂授課的時(shí)候，除了講解客觀的文字之外，還在黑板上進(jìn)行畫圖講解，這是進(jìn)行地理教學(xué)的最佳方法。這種方法便于學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，突出教學(xué)重點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，增加師生之間的課堂互動(dòng)，增強(qiáng)課堂氣氛，便于學(xué)生記憶。例如，在講到區(qū)域地理的時(shí)候，學(xué)生容易混淆經(jīng)緯線的位置、海陸位置和許多自然環(huán)境的分布情況。為了解決這個(gè)問題，教師可以在進(jìn)行文字講解的時(shí)候，在黑板上畫出大概的空間結(jié)構(gòu)或空間輪廓。這樣不僅能方便教師講解，還可以使學(xué)生快速地理解教材內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

2.先講后畫的教學(xué)模式

這種教學(xué)模式主要是教師先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解和描述，學(xué)生通過空間想象能力在大腦中形成簡(jiǎn)單的輪廓，然后教師在黑板上畫出真實(shí)的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，把抽象的文字語言轉(zhuǎn)變成形象具體的圖畫形式，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。例如，教師在講解“東北地區(qū)”的時(shí)候，可以先說出黑龍江、松花江等主要河流的大概位置，學(xué)生在大腦中想象或者動(dòng)筆在紙上畫出大概輪廓，然后通過教師的引導(dǎo)標(biāo)出河流周邊的主要城市以及其他自然資源的所在地。通過學(xué)生動(dòng)筆畫出地理圖形，能夠使學(xué)生印象深刻，既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

3.先畫后講的教學(xué)模式

這種方式主要是教師先在黑板上畫出空間結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有輪廓上的印象，然后教師再進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解，這樣可以使學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容理解更深刻，更容易對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行記憶。另外，教師在畫出大概輪廓之后，可以由學(xué)生對(duì)圖中的內(nèi)容進(jìn)行填充。

隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的逐漸重視，學(xué)校、教師等方面都應(yīng)該積極地參與到新課程改革中。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新出適合學(xué)生、適合社會(huì)的新型教學(xué)模式。把板圖和板畫應(yīng)用到初中地理教學(xué)中只是教學(xué)方法的一種。只有把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，才能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華endprint