趙榮生

摘 要：音樂作為一門藝術(shù)性的學(xué)科，同時(shí)也是教育過程中一門不可缺少的學(xué)科。在新式教育的推動(dòng)下，音樂也改變了它的教育方式，融入更多的新式教育方法，因此，學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化教學(xué)模式創(chuàng)新，讓初中音樂教學(xué)闊步前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

一、強(qiáng)化教學(xué)模式創(chuàng)新，讓初中音樂教學(xué)闊步前進(jìn)下所存在的問題

眾所周知，學(xué)生剛從小學(xué)升上初中，什么都不懂，并且一直掙扎在獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、依賴、自覺的邊緣。正因?yàn)槌踔猩邆渲@些，導(dǎo)致他們精神不集中，無法聚精會(huì)神的聽課，學(xué)生對(duì)外界的事物都充滿著好奇，自主學(xué)習(xí)和自我監(jiān)控能力低下。初中生處于青春期階段，生理和心理上都難免發(fā)生著一些變化。然而，音樂作為他們的學(xué)習(xí)科目和一種提高自身素質(zhì)的新方式，很容易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮現(xiàn)象，若教師不關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展，則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，使他們喪失學(xué)習(xí)音樂的興趣。

在新課標(biāo)的改革浪潮下，課堂逐漸失去趣味性和生動(dòng)性也將會(huì)是致命傷。學(xué)校并不重視音樂教學(xué)，而且教師也沒有把音樂當(dāng)回事。如今，很多學(xué)校都把時(shí)間和精力放在了主要科目上，對(duì)于音樂這門學(xué)科忽冷忽熱的，一點(diǎn)也不重視。學(xué)校為了提高升學(xué)率和學(xué)生中考成績，完全忽視了音樂的存在，而且根本就不把音樂課加入學(xué)生的課程中，有些學(xué)校甚至拿音樂課時(shí)間來上考試科目，這樣就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的音樂審美觀，并且使音樂課的教學(xué)目的與實(shí)際教學(xué)不符合，也會(huì)嚴(yán)重影響音樂教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的效果。

如今，學(xué)校的教師依舊用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，思想觀念陳舊落后，沒有好好利用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)查找新型的教學(xué)模式，因循守舊，沒有創(chuàng)新意識(shí)，單純地以提高學(xué)生的成績以及提升教學(xué)效果為主，學(xué)生的成績固然重要，但是卻嚴(yán)重忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。并且教師教學(xué)方法單一，不懂得創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣則會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，降低課堂教學(xué)效果。目前，學(xué)校師資力量薄弱，教學(xué)制度不完善，教師仍然只會(huì)抓學(xué)生的主考科目而忽視音樂給學(xué)生所帶來的利益。對(duì)于這樣的教學(xué)，不僅影響學(xué)習(xí)音樂給學(xué)生所帶來的樂趣，還阻礙學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，影響音樂對(duì)學(xué)生的熏陶。

由于學(xué)校不重視音樂課程，因此學(xué)校設(shè)施也就會(huì)嚴(yán)重不足，或者音樂設(shè)施陳舊。在音樂課堂上，倘若沒有足夠的音樂設(shè)備，則會(huì)讓有些愛好音樂的學(xué)生無法展示自己的音樂天賦，也無法使學(xué)生充分發(fā)揮潛能。并且教師也不懂得在音樂課程中加入流行音樂，嚴(yán)重與時(shí)代脫軌。這樣，不僅會(huì)使學(xué)生厭煩上音樂課，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)音樂的興趣。

二、強(qiáng)化教學(xué)模式創(chuàng)新，讓初中音樂教學(xué)闊步前進(jìn)的措施

教師應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生的情緒，以學(xué)生為主體。由于學(xué)生在初中時(shí)期都處于青春期階段，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理情緒，利用學(xué)生的好奇心展開教學(xué)工作，以學(xué)生為主體而制訂教學(xué)計(jì)劃，從而展開教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅可以使教學(xué)工作更好地進(jìn)行下去，還可以提高學(xué)生心理素質(zhì)能力的發(fā)展。另外，學(xué)生在音樂課堂上存在不懂時(shí)，要積極向老師請(qǐng)教，產(chǎn)生焦慮現(xiàn)象時(shí)，可以通過聽音樂來緩解自己的心情，使心情慢慢平復(fù)下來，呈現(xiàn)出一種輕松的狀態(tài)，這樣不僅有利于自己的身心健康發(fā)展，還能夠陶冶情操。

對(duì)于音樂科目，教師應(yīng)該同等重視。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，就應(yīng)該對(duì)音樂課給予重視，探索出更多帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法和途徑，同時(shí)學(xué)校也不應(yīng)該為了升學(xué)率和提高學(xué)生的成績而不開設(shè)或少開設(shè)音樂課，應(yīng)該按照改革后的新課標(biāo)規(guī)定開設(shè)音樂課程，讓學(xué)生體會(huì)到音樂所帶來的美妙。作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，教師不應(yīng)該拿音樂課來上中考科目，應(yīng)該充滿熱情地上每節(jié)音樂課，讓學(xué)生在音樂課堂上學(xué)到音樂知識(shí)，陶冶情操。作為教學(xué)活動(dòng)的受益者，對(duì)于音樂課，學(xué)生應(yīng)該像對(duì)其他科目一樣學(xué)習(xí)，充分了解音樂的重要性，把自己投入到音樂中去，這樣他們就會(huì)感受到音樂帶來的樂趣。

教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式。教師應(yīng)該制訂可行且有效的課程設(shè)計(jì)，在音樂教學(xué)課程中必須要有教育性，也就是教師必須教會(huì)學(xué)生如何去唱，而不是單純地教授知識(shí)，忽視學(xué)生唱歌的功能。對(duì)于教學(xué)課程設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并且教授給學(xué)生的音樂內(nèi)容應(yīng)該貼近生活，可以通過歌頌生活的歌曲來教授學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識(shí)，而不是照搬音樂課本教材的內(nèi)容來實(shí)施教學(xué)，不僅要因材施教，還要根據(jù)學(xué)生的生活情況還有學(xué)生所具有的音樂天賦等，做出一個(gè)具體的、可行的以及有效的教學(xué)課程設(shè)計(jì)，而不能讓學(xué)生忽視音樂對(duì)其自身的重要性。并且教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)該要有實(shí)踐，還要利用互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)查找新課程背景下提出的新型教學(xué)模式。例如，探究式學(xué)習(xí)模式、情境教學(xué)模式以及生活化教學(xué)模式等等，并且教師應(yīng)該具備創(chuàng)新和科學(xué)的理念意識(shí)。只有這樣，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，才能提升教學(xué)效果以及改善教學(xué)質(zhì)量。

總之，音樂教學(xué)不是一朝一夕能夠教育好的，我們只要放棄一些因循守舊的東西才會(huì)得到更好的教學(xué)方法，這樣才會(huì)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。教學(xué)的本質(zhì)其實(shí)就是教育出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，而教師也要為此不斷豐富自身的學(xué)識(shí)，以滿足教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薄躍華endprint