劉文君

摘 要：當前思想政治教學面臨尷尬境地，而走出尷尬境地的一個重要措施就是抓住情感教育。只有充分重視情感教育才能讓沉寂的課堂重新“煥發(fā)出生命的活力”。而情感教育的應用需要教師挖掘教材中的情感因素，需要教師修煉自身素質(zhì)，需要積極應用現(xiàn)代化的教學手段。

關鍵詞：情感教育；非智力因素；素質(zhì)

思想政治課是對中學生系統(tǒng)進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是中學德育工作的主要途徑。思想政治課的設置，是我國學校社會主義性質(zhì)的重要標志之一。所以，與其他課程相比，政治課的情感教育就顯得尤為突出，作為思想政治課的教師，應該以全新的視角，研究思想政治課的情感教育。

一、情感教育在思想政治課中的作用

1.有利于調(diào)動學生的學習積極性，提高教學效率

思想政治課的教學概念、觀點較為抽象、枯燥。加之，社會上的某些重金錢、實惠的誘惑，重經(jīng)濟輕政治的傾向的影響，導致學生輕視思想政治課。有些政治課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學，我也懶得教”的思想，照本宣科，這就造成了惡性循環(huán)。教育家贊可夫就認為：“教學中一旦觸及學生的情感意志領域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”所以，如果教師在教學中抓住“情感”這一非智力因素，則可大大調(diào)動學生的積極性，極大地提高教學效率。

2.有利于培養(yǎng)學生世界觀，增強愛國激情

莫泊桑曾說過：“人是在希望中生活的?！瘪R卡連柯也說過：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望?！苯處煹纳袷ナ姑褪菃酒鹎嗄暌淮鷮ψ鎳聵I(yè)的責任感和對美好前途的希望，在思想政治課教學中，如果教師通過自己的愛憎等情感去感染學生的情感，一定有助于學生樹立正確的人生觀、世界觀，有助于培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度，也有助于激發(fā)學生的愛國激情。

3.有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性

國內(nèi)外許多心理學家進行了大量的研究，普遍認為創(chuàng)造性思維發(fā)生的機制是自覺意識和非自覺意識的融合，是思維心理、思維形式和思維環(huán)境綜合協(xié)調(diào)的結(jié)果。在這個過程中，高級的心理活動，如，興趣、情緒、意志、性格和意識等各種心理因素，都不同程度地伴隨著思維過程的始終。可見，創(chuàng)造力從表面上看是智力的問題，實際上涉及了很多的心理因素，而其中的情感因素所起的作用是不容忽視的。如天文學家哥白尼自己承認，他對天文的苦思冥想產(chǎn)生于“不可思議的情感高潮和鼓舞”。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，就應該通過思想政治課對中學生進行情感教育，重視學生豐富的情感和正確的心態(tài)的培養(yǎng)。

二、情感教育在思想政治課中的實施策略

1.研究教材，結(jié)合現(xiàn)實挖掘教材中的情感因素

教材是實現(xiàn)教學大綱各種目標的載體，也是教師的教學之本，也是教師的研究之本。但作為教材的編寫者一般不認識任何具體學校的學生，當然談不上對學生的了解、理解、尊重、體貼。他們可以泛化地“規(guī)定”某年齡段孩子應該學習什么，但不可能知道每一個學生具體的需求和愿望。所以，就要求教師在備課中要認真研究，深入挖掘。同時，還要對教材中抽象枯燥的部分進行加工整理，力圖使抽象的內(nèi)容具體化，感性材料生動化，溝通情感目標與認知目標的聯(lián)系。

2.構建民主、平等、和諧的師生關系

親其師，信其道，樂其道。學生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識。所以，民主、和諧的師生關系是有效進行情感教育的前提。而構建民主、平等、和諧的師生關系，首先老師要走下神壇，放下威嚴的尊容，要走向?qū)W生，展示給學生一個活生生的人，要與學生一起歡笑、一起流淚、一起憤怒。這不僅不令老師失去尊嚴和威信，反而體現(xiàn)了教師的博大胸懷和寬容心態(tài)。其次，要以愛為基礎，信任、理解學生。既要把愛心給予品學兼優(yōu)的學生，又要把關懷與呵護給予品學較差的學生，既要在學生取得成績進步時給予贊許，又要在他們萌發(fā)缺點、錯誤時給予理解。老師的肯定和鼓勵是綠蔭、是泉水，而冷眼和諷刺是蒺藜、是霜雪。沒有融洽的師生關系就達不到教學中的情感教育。

3.要善于用語言來表達教學內(nèi)容中的情感

一般的教學要求比較強調(diào)教學語言的通俗易懂、簡明扼要、邏輯性強、條理性好，以便在講授教學內(nèi)容時做到準確、明晰。而在情感教學中，還要強調(diào)教學言語生動、活潑、形象，富有情趣和感染力，甚至有一定的幽默感，以便使講課言語不僅能傳知，還能傳情，教師要不斷提高言語修養(yǎng)水平，真正做到遣詞造句、傳情達意，例如，講到《政治生活：自覺參與》時，用高昂熱烈的語言要求我們的學生承擔愛國的責任。講到《中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇》時，我以悲憤的語言歷數(shù)了帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行，隨著我的聲音，學生情緒非常的激動，當我講到中國共產(chǎn)黨是社會主義事業(yè)的領導核心時，我興奮地講述了在黨的領導下，我國建設的成就和我國在世界上的地位，同學們都綻出欣喜的笑容，由此可見，生動、形象、優(yōu)美的語言使學生受到了強烈的感染。

4.利用現(xiàn)代化教學手段加強情感教育

合理運用多媒體輔助教學，可以創(chuàng)設調(diào)動學生情緒的情感磁場，喚起學生情感沖突，促進學生以最佳的精神狀態(tài)參與到教學活動中來。例如，在講到《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》時，我播放了《感動中國人物》之一《中國核潛艇之父——黃旭華》，讓學生認識社會中的不同人物身上體現(xiàn)出來的正義感和責任心，用鮮活的事例感染學生，強化他們身上的正義感和責任心。所以，通過現(xiàn)代化教學手段能更容易震撼學生的心靈，從而把愛國主義升華為一種實實在在的情感，而不是一種空洞的說教口號。

總之，只有充分重視情感教育才能讓沉寂的思想政治課堂重新“煥發(fā)出生命的活力”，才能使當前的政治教學走出尷尬，也才能培養(yǎng)出符合社會需要的、高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

熊麗.思想品德課程改革的問題及對策研究[D].東北師范大學，2008.

編輯 王團蘭endprint