陳純森

摘 要：讀寫在語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，不容小覷。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)正是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開端，從鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)的現(xiàn)狀入手，進(jìn)而談到培養(yǎng)小學(xué)生讀寫能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；讀寫結(jié)合；策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫結(jié)合，是指在教學(xué)過程中，要把學(xué)生的閱讀和寫作結(jié)合在一起。語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作一直是難點(diǎn)所在。閱讀是指學(xué)生通過文章，來解讀作者的思想感情，同時(shí)獲取有關(guān)知識(shí)，這是一個(gè)吸收的過程；而寫作，則是學(xué)生通過自己手中的筆，記錄下自己要向外界所要傳達(dá)的思想感情，這是一個(gè)傾訴的過程。傾訴和吸收實(shí)則是一個(gè)過程的兩個(gè)方面，二者之間是一衣帶水的交融關(guān)系。如果在教學(xué)中，教師可以很好地把握這兩者之間的關(guān)系，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，把兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，共同培養(yǎng)，將會(huì)大大提高教師的教學(xué)效率。下面，我就談?wù)勛约涸卩l(xiāng)村語(yǔ)文教學(xué)中有關(guān)讀寫結(jié)合策略的內(nèi)容。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生閱讀和寫作能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.缺乏閱讀興趣

閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的兩個(gè)方面。閱讀，需要一個(gè)安靜的心境，需要一定的時(shí)間，但小學(xué)生的天性似乎與此背道而馳。對(duì)小學(xué)生而言，他們的年紀(jì)較小，自制能力不是很強(qiáng)，抗干擾能力不是很好，這就對(duì)他們閱讀能力的提升產(chǎn)生了阻力。鄉(xiāng)村小學(xué)生中有許多基礎(chǔ)不好的“后進(jìn)生”。為此，在很多鄉(xiāng)村小學(xué)生看來，閱讀是一件枯燥的事情，很是無(wú)趣，因此，他們的閱讀效果一直不是很好，針對(duì)這種情況，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣就成了當(dāng)務(wù)之急。

2.欠缺必要的閱讀能力

鄉(xiāng)村小學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷太少，思維方式相對(duì)簡(jiǎn)單，這決定了他們的閱讀質(zhì)量不高。尤其是在面對(duì)知識(shí)性和邏輯性較強(qiáng)的文章時(shí)，常出現(xiàn)讀不懂、不知所云的情況，這就給學(xué)生的思考帶來了很大的不便，閱讀效果可想而知。

3.寫作素材積累得不夠

寫作是把心中所知、所想、所悟表達(dá)出來的一個(gè)過程，但鄉(xiāng)村小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，思維簡(jiǎn)單，積累的寫作素材不夠，由此，他們感覺無(wú)內(nèi)容可寫，或造成所寫內(nèi)容空洞。

4.語(yǔ)言詞匯表達(dá)貧乏

閱讀是一個(gè)積累詞匯的過程，是可以為寫作提供必要的詞匯支持的，詞匯是寫作的唯一載體。而事實(shí)上，學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)，積累的詞匯更是不多，這種情況就嚴(yán)重影響到了寫作的質(zhì)量。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可采取的讀寫結(jié)合策略

1.提高鄉(xiāng)村小學(xué)教師的文化素質(zhì)

教師在小學(xué)教學(xué)過程中占有決定性的作用，小學(xué)生的性格特征決定了教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用是異常重要的；因此，教師文化素質(zhì)的高低必然會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高。所以，教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該端正思想品德，這是必須和必要的；以此為基礎(chǔ)，還應(yīng)該定期參加專業(yè)化的培訓(xùn)，及時(shí)了解語(yǔ)文教學(xué)中讀寫結(jié)合的重要性，然后，積極進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)和訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的讀寫能力，提高語(yǔ)文的教學(xué)效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)終生的事業(yè)。從小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)開始，培養(yǎng)一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是會(huì)受益終身的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程

中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣，手腦并用，一定程度上可以避免閱讀中的開小差現(xiàn)象；另一方面，也可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)畫出文章中優(yōu)美的語(yǔ)句，積累詞匯，提高寫作水平。這真可謂是一舉

兩得。

3.拓寬課外閱讀

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，是夯實(shí)我們國(guó)語(yǔ)表達(dá)能力的過程，所以學(xué)習(xí)實(shí)踐不應(yīng)僅僅是在課堂上。新課標(biāo)明確指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓學(xué)生走出課堂，接觸更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，閱讀也不是一個(gè)短期的工作，閱讀是終身的。閱讀量的增加一方面可以拓寬學(xué)生的視野，提高自身的文化修養(yǎng)，同時(shí)，更可以積累詞匯，拓寬個(gè)人的詞匯量，提高寫作水平。但是課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，課本和教師提供給我們的閱讀機(jī)會(huì)更是寥寥，這就決定了學(xué)生應(yīng)該多多進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可以依據(jù)自己的興趣點(diǎn)，選擇不同的文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，起到事半功倍的效果；當(dāng)然，閱讀量增加了，學(xué)生的素材和詞匯量也會(huì)隨著增加，寫作能力也會(huì)隨之不斷提升。

4.突破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化雙向評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是一種及時(shí)的反饋行為。小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)起是緊跟在教師的引導(dǎo)之后，他們對(duì)教師給予的評(píng)價(jià)，有種近乎膜拜的姿

態(tài)，針對(duì)學(xué)生的這種心理，教師可以利用評(píng)價(jià)體系，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀寫能力的培養(yǎng)。教師在批改小學(xué)生的文章時(shí)，應(yīng)該遵循表?yè)P(yáng)激勵(lì)的原則，用積極的評(píng)價(jià)建立起學(xué)生的寫作自信；同時(shí)，教師還應(yīng)該細(xì)心留意每個(gè)學(xué)生的寫作風(fēng)格，有針對(duì)性地推薦學(xué)生閱讀相應(yīng)

的文章，還可以積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來，學(xué)校和家庭共同培養(yǎng)。這樣一來，寫作就不僅僅只是單純的寫作，而是閱讀和寫作的綜合

過程。

讀寫能力的高低，直接影響到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好壞。因此在鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把握住讀寫之間的微妙關(guān)系，積極改變自己的教學(xué)方法，把讀寫結(jié)合在一起，共同培養(yǎng)，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

高源.小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)實(shí)踐[J].教學(xué)與管理，2014（06）.

編輯 董慧紅endprint