張麗

摘 要：小組合作學習模式對高效數(shù)學課堂的構(gòu)建以及數(shù)學教材價值的實現(xiàn)起著重要作用。因此，在該模式的應(yīng)用過程中，要認真分析該模式的實施中存在的問題，并結(jié)合教學內(nèi)容，有效地將小組合作學習模式應(yīng)用到課堂環(huán)境中。

關(guān)鍵詞：小組合作學習；初中數(shù)學；現(xiàn)狀；應(yīng)用

本文從以下幾個方面對如何有效地應(yīng)用小組合作學習模式進行概述，以確保數(shù)學價值得以最大化實現(xiàn)，也為學生綜合而全面的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、小組合作學習模式在實施中的現(xiàn)狀

隨著小組合作學習模式的深入實施，在發(fā)揮作用的同時，也暴露了不少問題，嚴重影響了課堂效率的提高以及學生素質(zhì)水平的提高。所以，作為數(shù)學教師的我們，要想真正發(fā)揮該模式的價值，首先就要明白目前小組合作學習模式應(yīng)用的現(xiàn)狀，這樣才能有效地應(yīng)用該模式，進而為高效數(shù)學課堂實現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

1.不恰當?shù)姆纸M

分組是實施小組合作學習的第一步，也是影響小組合作學習課堂價值得到最大化實現(xiàn)的重要因素。但是，從實際的教學情況來看，我們并沒有過多地重視該環(huán)節(jié)的重要性，導致有按學號排的，有按座位排的，有自由結(jié)組的等等，這樣的分組根本不利于課堂面向全體學生，也不利于小組合作學習模式的應(yīng)用。所以，在應(yīng)用該模式的過程中，我們要認真思考該問題，要確保學生都能積極地參與到教學活動當中。

2.學生參與度低

學生作為課堂的主體，課堂參與度的高低直接影響著高效課堂的實現(xiàn)。但是，一些因素卻直接降低了學生的課堂參與度。比如，小組合作學習的內(nèi)容選擇的不恰當、問題設(shè)計得過難或過易、學生的自主學習和探究的意識較差、課堂環(huán)境緊張等等。這些問題都直接或間接地影響著學生課堂參與度的提高，也嚴重不利于高效課堂的順利實現(xiàn)。

二、如何有效地應(yīng)用小組合作學習模式

1.確立學生的主體地位

小組合作學習模式的核心思想還是要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，構(gòu)建以學生的學為中心的高效課堂。所以，教師要想確保小組合作學習模式的價值能夠得到最大化的實現(xiàn)，首先就要確立學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習意識，進而促使學生以積極的心態(tài)走進數(shù)學課堂活動當中。

例如，在教學《探索三角形全等的條件》時，為了提高學生的主體意識，也為了調(diào)動學生的學習積極性，在授課的時候，我組織學生以小組的形式將進行自主學習。首先，我引導學生回憶全等三角形的概念，然后讓學生對教材中給出的判斷三角形全等的條件進行交流，并進行證明。在這樣的過程中，學生不僅能夠加強對判定三角形全等條件的理解，而且對自主學習意識的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，在新課程改革下，我們要有意識地確立學生的課堂主體地位，以確保小組合作學習模式能夠順利地開展。

2.創(chuàng)設(shè)有效問題情境

在小組合作學習模式中，大多時候，我們會讓學生以小組為單位進行交流、討論，目的是讓學生在發(fā)表自己觀點和看法的同時，拓展學生的思維空間，進而也為高效課堂的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。切記：我們引導學生思考的問題不宜過難，也不宜過易，否則就會失去小組討論的價值，甚至可以說是在浪費時間。因此，在新課程改革下，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，以培養(yǎng)學生獨立思考能力。

例如，在教學《平行四邊形的判定》時，我選擇了小組討論模式。首先，我引導學生自主思考并在小組內(nèi)交流討論，對在滿足哪些條件下能夠判斷四邊形是平行四邊形進行討論，并做出假設(shè)：（1）兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形；（2）一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形；（3）兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形；（4）一組對邊平行且一組對角相等的四邊形是平行四邊形……然后學生對這些假設(shè)進行自主證明，并在小組內(nèi)交流自己的方法。這樣的過程不僅能夠提高學生的推理證明能力，而且對學生綜合能力的提高也起著非常重要的作用。

3.營造開放課堂環(huán)境

課堂環(huán)境可以說是影響小組合作學習模式能否順利實現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也就是說，開放、民主、和諧的課堂對學生學習積極性的培養(yǎng)以及探究能力的提高起著非常重要的作用。所以，在數(shù)學教學過程中，我們要打破以往封閉式的課堂，要將小組合作學習應(yīng)用到開放性試題的解答過程中，讓學生在思維的互相碰撞中找到新的思路，進而為學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，解方程（x+1）（x+2）（x+3）（x+4）+1=0時，我引導學生借助多樣化的方法進行解答，比如，將方程變?yōu)橐詘2+5x+4為底的二次方程或者是將方程變?yōu)橐詘2+5x+6為底的二次方程，又或者是以x2+5x為底的二次方程等等，三種不同的解法可以讓學生在小組交流中全部提出來，這樣不僅能夠拓展學生的知識面，而且小組內(nèi)的交流也打破了學生死板的解題過程，對學生學習能力的培養(yǎng)以及思維能力的提高起著非常重要的作用。

在小組合作教學中，教師要認真分析現(xiàn)狀，要在避免出現(xiàn)問題的同時，高效地將該模式應(yīng)用到數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)，以促使學生在高效數(shù)學課堂中獲得健康全面的發(fā)展?？傊?，新課程改革下的初中數(shù)學課堂，要有效地應(yīng)用小組合作學習模式來激發(fā)學生的探究欲望，進而使學生在逐步找到學習樂趣的同時，也為學生學習質(zhì)量的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

徐桂蘭.新理念下的小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].科學大眾：科學教育，2012（09）.

編輯 韓 曉