扎西群培

摘 要：特殊教育也是基礎(chǔ)教育重要的組成部分之一，特殊學(xué)生的德育教學(xué)也是提高全民族素質(zhì)的基礎(chǔ)教育。在德育教學(xué)中，特殊教育學(xué)校更要重視對這些特殊群體的心理教育。特殊學(xué)生各種素質(zhì)的形成與發(fā)展都與德育、心理素質(zhì)的發(fā)展水平有密切的聯(lián)系。了解和掌握特殊學(xué)生的心理，及時發(fā)現(xiàn)特殊學(xué)生的心理異?，F(xiàn)象，并及時采取有效的防治措施，有助于我們有的放矢地對他們進(jìn)行德育教育，從而培養(yǎng)他們的心理，達(dá)到德育與心理同時教育的目的。

關(guān)鍵詞：特殊教育；德育與心理；教育工作

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-309-01

一、加強(qiáng)德育工作時，必須重視心理教育

特殊教育學(xué)校在整個的教學(xué)方向上要加強(qiáng)學(xué)生的德育教育工作，而其中非常重要的部分便是重視學(xué)生的心理教育。只有學(xué)生的心理得到良好的教育，形成良好的心理素質(zhì)，才能從根本上提高特殊教育學(xué)校的德育教育工作，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。讓這些特殊學(xué)生具有健康的心理環(huán)境來適應(yīng)社會的發(fā)展。心理教育主要方式可以包括：①根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)開展多種多樣的教育活動，讓學(xué)生掌握和理解道德觀念，根據(jù)他們的心理需求，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，喚醒他們的情感，發(fā)展他們的個性，鍛煉他們的意志，以克服不健康的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展；②動員學(xué)校、家長和社會各方面的力量，齊抓共管，使各種渠道都發(fā)揮作用，形成思想品德教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)的合力，無論是學(xué)校還是家長或是社會對特殊學(xué)生的教育都有非常重要的影響，家庭應(yīng)該密切配合學(xué)校，利用身邊良好的社會環(huán)境抓好學(xué)生的思想品德和心理素質(zhì)的教育，讓學(xué)生成為一個對家庭對社會有用的具有良好的品德和心理素質(zhì)的人才。

二、完善校園管理制度，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

特殊教育學(xué)校健全的校園管理制度是做好一切教育工作的基礎(chǔ)，特殊教育學(xué)校必須堅(jiān)持進(jìn)行日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。常規(guī)制度是一套系統(tǒng)的行為規(guī)則，它確定著對學(xué)生行為活動規(guī)范的方式和標(biāo)準(zhǔn)。有序的學(xué)校管理，優(yōu)美的校園環(huán)境，良好的校風(fēng)、班風(fēng)，和諧的人際關(guān)系，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，共同的理想目標(biāo)，這些都會使特殊學(xué)生在心理上受到潛移默化的熏陶。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能催人積極奮進(jìn)，對特殊學(xué)生來說，影響最直接、最經(jīng)常的是學(xué)校班級以及與他們交往密切的老師和朝夕相處的同學(xué)。為此，我們應(yīng)該本著“一切為了學(xué)生”和“為了學(xué)生的一切”的原則，積極創(chuàng)建團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛、樂觀向上的班級環(huán)境和豐富多彩、輕松活潑的課外環(huán)境以及優(yōu)美文明的校園環(huán)境，通過各種激勵性的活動，努力營造校園文明氛圍，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生集體規(guī)范的認(rèn)同效應(yīng)、校容校貌的陶冶效應(yīng)、人際關(guān)系的凝聚效應(yīng)和良好校風(fēng)的導(dǎo)向效應(yīng)。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，才能形成健康的心理觀念，才能達(dá)到更高的德育境界。

三、具體分析，對學(xué)生進(jìn)行分別培養(yǎng)

同樣是特殊學(xué)生，卻具有不同的特點(diǎn)，比如年齡大小，身體狀況和不同的生長環(huán)境，因此每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的個性，通過對特殊學(xué)生的具體分析，按照年齡大概把學(xué)生分成幾個階段，運(yùn)用不同的方法來培養(yǎng)。比如低年級學(xué)生由于自身缺陷等諸多原因，被家長溺愛，形成了以自我為中心的不好的習(xí)慣和態(tài)度。所以在低年級的教育中，教師們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生們的獨(dú)立意識和團(tuán)結(jié)意識，促進(jìn)學(xué)生之間的交往，讓學(xué)生們懂得理解別人的感受，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，形成一個良好的班級氛圍，使低年級學(xué)生一開始就能融入集體，形成良好的心理方向。而對于高年級的學(xué)生，教師要積極培養(yǎng)他們的自我意識，讓他們在學(xué)習(xí)中不斷地認(rèn)識自己，評價自己和改善自己，克服心理的自卑感。在平時的教學(xué)中可以多開展一些能通過學(xué)生們的努力而完成的活動，以這樣的方式來增強(qiáng)高年級學(xué)生的自尊心和自信心，讓他們感受到他們也可以通過自己的努力達(dá)到自己想要的目標(biāo)，從而形成健康的心理狀態(tài)。

現(xiàn)代社會的發(fā)展對人才的要求也隨之提高，作為特殊學(xué)生不但要克服身體健康上的障礙，更要在這樣的競爭環(huán)境下打拼屬于自己的未來，就需要付出比常人更多的努力和艱辛，所以，在這一時期，教師們要引導(dǎo)學(xué)生形成自己獨(dú)立的意志品質(zhì)，有理想有追求有目標(biāo)地發(fā)展個人的素質(zhì)，為適應(yīng)社會而做出更多的努力。

四、構(gòu)建溝通橋梁，融入社會大家庭

特殊學(xué)生比正常的學(xué)生更需要心靈和思想上的溝通，他們的心理健康狀態(tài)也更需要我們關(guān)注。作為特殊教育學(xué)校的老師，我們更要關(guān)注他們、了解他們，細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們存在的心理問題，及時給予疏導(dǎo)和糾正。特殊學(xué)校教室要掌握大量的心理保健知識，根據(jù)心理教育的原則，有計(jì)劃、有目的地對學(xué)生加以直接或間接的影響，排除他們心理上的苦惱，維護(hù)他們的自尊心，消除他們的緊張和焦慮，避免他們可能產(chǎn)生的挫折感，關(guān)注他們的心理需要，使他們保持積極健康的心理狀態(tài)，讓他們?nèi)谌胛拿鞯纳鐣蠹彝ブ?。通過豐富的活動讓特殊學(xué)生更多地接觸正常的學(xué)生，構(gòu)建起他們之間溝通的橋梁，讓特殊學(xué)生覺得他們生活在一個正常的生活環(huán)境中，增強(qiáng)他們的自信心，這樣更有利于培養(yǎng)特殊學(xué)生積極健康的心理態(tài)度，使他們能夠更好地融入社會。

總之，在德育教育的路途上，教育者們要重視特殊學(xué)生的心理健康教育，把培養(yǎng)心理健康的特殊學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)，把培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的人才作為追求，不斷探索特殊教育中德育教育的新方法與新途徑，為特殊學(xué)生的德育和心理健康做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳家麟，《學(xué)校心理健康教育》，教育科學(xué)出版社，2002

[2] 劉電芝，《教育與心理研究方法》，西南師范大學(xué)出，1997

[3] 葉一舵，心理健康教育與德育的關(guān)系[J]，廣西社會科學(xué)，2003