宋旭

摘 要：畢達(dá)哥拉斯說：“萬物皆數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。生活中離不開數(shù)學(xué)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何把這抽象的一門學(xué)科引導(dǎo)小學(xué)生從枯燥到“會學(xué)”、“愛學(xué)”、“喜歡學(xué)”的認(rèn)知過程，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，以新課標(biāo)理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，就更值得我們大家不斷探索。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘數(shù)學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍里感悟數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)的樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味教學(xué)；方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-305-02

康托爾說：“數(shù)學(xué)的本質(zhì)在于它的自由?！焙芏嗳擞X得數(shù)學(xué)是抽象、枯燥的，甚至是死板的，但在我看來數(shù)學(xué)是自由而靈活的。人們的認(rèn)識是從感覺、知覺、表象而循序完成的。特別是來自生活，而高于生活，最后又回歸生活的數(shù)學(xué)問題尤其如此。人們生活中離不開數(shù)學(xué)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何把這抽象的一門學(xué)科引導(dǎo)小學(xué)生從枯燥到“會學(xué)”、“愛學(xué)”、“喜歡學(xué)”的認(rèn)知過程，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，以新課標(biāo)理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，就更值得我們大家不斷探索。

一、聯(lián)系實(shí)際、促進(jìn)知識、引發(fā)興趣

小學(xué)生的思維受成長所限，認(rèn)識感知實(shí)際知識需要一個過程，培養(yǎng)其興趣，尤其重要，特別是抽象的數(shù)學(xué)問題，更是如此。那么如何就其特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，引發(fā)興趣，為他們搭建認(rèn)知橋梁的方法就顯得較為重要了。

比如：我們對《圓的認(rèn)識》一課教學(xué)中，我們可以從自行車、汽車的車輪為什么不做成三角形、正方形、長方形而偏要做成圓形來導(dǎo)入，學(xué)生就會被所熟悉的現(xiàn)象所吸引，為找尋答案，他們可以動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自學(xué)課本加之老師的引導(dǎo)他們很快就能找到理論論據(jù)，掌握圓的特征。此時，假如繼續(xù)引導(dǎo)他們想一想生活中還有哪些物體的面是圓形，聯(lián)系所學(xué)知識為什么會這樣，把數(shù)學(xué)知識和生活再次聯(lián)系起來，他們就既有了樂趣，又能夠掌握知識并運(yùn)用于生活中，同時能夠激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，那么素質(zhì)教育的目地就達(dá)到了。再如，如何引導(dǎo)比例的學(xué)習(xí)，對身邊生活的實(shí)例導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識，他們很快就會體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，就會在充滿數(shù)學(xué)信息的世界里去充分體會數(shù)學(xué)知識。

二、用心設(shè)計(jì)，激情導(dǎo)入

從科學(xué)的角度看數(shù)學(xué)是有點(diǎn)抽象，但在教學(xué)中，我們可以把抽象的數(shù)學(xué)用生動具體的材料表現(xiàn)出來，把它變得通俗易懂。因?yàn)閿?shù)學(xué)源于生活，用于生活。數(shù)學(xué)知識來源于數(shù)學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)它的目的又是為實(shí)踐服務(wù)。

在教學(xué)中，我們可以多創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情境，讓它提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如：我們在教“統(tǒng)計(jì)和可能性”這部分內(nèi)容時，我們請學(xué)生調(diào)查了解同學(xué)們喜歡吃的、用的等，在此基礎(chǔ)上，填寫統(tǒng)計(jì)表，繪制統(tǒng)計(jì)圖，使抽象的問題明確化，學(xué)生既有興趣又能理解和掌握。再如學(xué)習(xí)《相遇問題》時為幫助學(xué)生理解“同時”、“兩地”、“相遇”等概念，再回到教科書上，問題就解決了。這些教學(xué)實(shí)踐使我們深深體會到數(shù)學(xué)一旦“回去”學(xué)生所熟悉的生活中，就會跨入學(xué)生知識的腦海中。 在這樣思考的情境中利用學(xué)生的好奇心引入新課，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

三、動手實(shí)踐，自主探索

教育家費(fèi)賴登塔爾說：“教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索的精神。”小學(xué)生有著好奇之心、愛美之心，疑問之心。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，讓抽象的數(shù)學(xué)變得具體可感。比如，在教學(xué)“認(rèn)識數(shù)字”時，大家都會說“一像鉛筆，二像小鴨，三像耳朵……”這些就很具體很可感了。在教學(xué)“認(rèn)識圖形”時，我就會讓學(xué)生在教室里、在自己身上找一找有哪些圖形！小學(xué)生通過學(xué)習(xí)觀察就會發(fā)現(xiàn)身上的紅領(lǐng)巾是三角形、自己用的課桌面是四方形的、黑板是長方形、口袋里的硬幣是圓形的。在教認(rèn)識能力時，我們同時要教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、追求數(shù)學(xué)。因此在教學(xué)完后，我還會讓學(xué)生動手畫一畫、剪一剪、折一折各種圖形或用積木拼一拼各種圖形。如，教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識”時，我會讓學(xué)生動手量一量它們的長與寬，看一看有何差別。還會通過折一折長方形和正方形紙片，讓學(xué)生明白長方形的對邊相等、正方形的四條邊相等、長方形和正方形的四個角都是直角。在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”時，讓學(xué)生去玩積木，用兩個相同的三角形拼成一個平行四邊形，然后重新拼成一個長方形，來觀察它們的面積。通過動手實(shí)踐，一方面滿足了小學(xué)生愛玩的天性，讓他們動一動腦筋思考思考；另一方面也滿足了他們的好奇心和求知欲。

四、幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

興趣要培養(yǎng)，信心更要培養(yǎng)。在平常的教學(xué)或練習(xí)中，我們做教師的要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并大力表揚(yáng)，使學(xué)生嘗到成功的喜悅。對那些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較困難的學(xué)生，我們要更有耐心，每每有一小點(diǎn)進(jìn)步我們要及時給予鼓勵，讓他們看到希望，并認(rèn)識到學(xué)習(xí)需要腳踏實(shí)地一步一步來，不能有任何虛假的行為。有適合的課題時也盡量安排一些趣味數(shù)學(xué)游戲，在游戲中也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。漸漸地，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

在課堂上，給學(xué)生自由而寬松的環(huán)境，時而讓他們小聲討論，時而讓他們高聲辯論。當(dāng)學(xué)生爭相發(fā)言時，教師要給機(jī)會，針對學(xué)生獨(dú)具個性的發(fā)言，教師要面帶微笑點(diǎn)頭贊許；對表達(dá)能力較差的學(xué)生，教師則給予信任鼓勵的目光；對講不清理由的學(xué)生予以指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的課堂，學(xué)生自然敢講真話、講實(shí)話，個性得到充分的張揚(yáng)，思維也得到鍛煉。

五、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)

除了讓學(xué)生在自主活動、自主學(xué)習(xí)、主動實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣外，我們還應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱有一種想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的態(tài)度。要想得到聰明的答案，就要提出聰明的問題。我們從小就要教育學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，不懂就問，不怕笑話，不怕錯誤，我一直跟學(xué)生說錯誤也是成長的機(jī)會，當(dāng)答題出現(xiàn)錯誤時，印象就會非常深刻，正確的答案就會銘記于心。數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，要學(xué)好數(shù)學(xué)，除了會問還要會準(zhǔn)確表達(dá)，既要會口頭表達(dá)，還要會書面表達(dá)，解題過程每一步都要具體、明確、準(zhǔn)確、完整，每一步都要有根有據(jù)，不能憑空猜測。學(xué)好數(shù)學(xué)還要會比較歸類，對于相互關(guān)聯(lián)的概念，要從不同的角度進(jìn)行比較，找出它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。還要培養(yǎng)舉一反三、一題多解數(shù)學(xué)邏輯思維。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際生活，以新課標(biāo)理念指導(dǎo)教學(xué)，寓趣于學(xué)，增加“知識”，讓學(xué)生充分學(xué)好數(shù)學(xué)知識。從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義、富有挑戰(zhàn)性、激勵性的問題情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在動手實(shí)踐中，讓學(xué)生體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。在積極的引導(dǎo)下，讓學(xué)生獲得知識，形成技能，掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭鳳宜.《開展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué) 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》.《新課程研究》，2014（03）.

[2] 樊巧芳.《小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)嘗試》.《考試周刊》.2014.8（3）