孫召華

摘 要：小學(xué)作文，在重視學(xué)生寫作過程分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生根據(jù)生活的實(shí)際來寫。讓學(xué)生懂得作文從觀察中來，從生活中來。讓學(xué)生多看、多寫，懂得“多看思路廣，多寫筆生花”的道理。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文；指導(dǎo)；練習(xí)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）24-244-01

作文是語文學(xué)習(xí)中一種創(chuàng)造性的練習(xí)，是學(xué)生認(rèn)知水平和文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練。然而有的學(xué)校由于條件的限制，有的學(xué)生的寫作水平提高不快?！白魑碾y，難作文”，一提到作文，很多學(xué)生和教師都會(huì)不自覺地皺起眉頭，但在語文教學(xué)中，不論是教師還是學(xué)生都明白作文寫作的重要性，都不得不面對這個(gè)令人頭疼但又必須去面對的問題，因?yàn)樽魑脑谡Z文考試的分?jǐn)?shù)中占據(jù)了很大的比例。如何讓學(xué)生盡情地投入到寫作中去，讓她們感受到表達(dá)的快樂，而不是把寫作當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，一項(xiàng)枯燥無味的工作呢？下面是筆者近年來從事語文作文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、重視學(xué)生寫作過程的分析

作文是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程，是學(xué)生運(yùn)用語言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想感情，培養(yǎng)寫作能力的一種綜合訓(xùn)練。因此，在作文時(shí)，教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生分析寫作的過程。

作文過程，可以概括為以下四步：第一步，準(zhǔn)備──包括審題、立意、選材和啟用積累等；第二步，構(gòu)思──包括編寫作文提綱、組織材料和詳略的取舍等；第三步，起草──包括遣詞造句、構(gòu)成篇章等；第四步，定稿──包括內(nèi)容的增刪、結(jié)構(gòu)的調(diào)整、文字的修飾和謄抄定稿等。綜觀上述，學(xué)生的寫作過程，是由“準(zhǔn)備”“構(gòu) 思”“起草”和“定稿”等活動(dòng)交互進(jìn)行的循環(huán)過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生作詳細(xì)分析，使學(xué)生弄明白寫作的整個(gè)過程。

二、激發(fā)興趣，使學(xué)生想寫、樂寫

“興趣是最好的老師。”蘇霍姆林斯基說。每一個(gè)兒童就其天資來說，都是“詩人”，只要在教學(xué)方法上“打開創(chuàng)作的源泉”，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的樂聲。從低年級(jí)寫句子、寫話開始，就要激發(fā)興趣，使每個(gè)學(xué)生在練筆時(shí)，都有一種欲望，一種沖動(dòng)，一種躍躍欲試的心態(tài)。如：在教三年級(jí)學(xué)生第一次習(xí)作，并沒有急著把寫作的有關(guān)知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是抓住身邊一個(gè)活生生的事例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了可寫之處，自愿完成的。這樣，寫話、習(xí)作成為一種樂事，而不再是負(fù)擔(dān)。各年段教師，都要重視激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，并想方設(shè)法將習(xí)作興趣長久地保持。這是教師要花心思的經(jīng)常要做的工作。

三、合理命題，使學(xué)生會(huì)寫

在作文練習(xí)中，教師需要提出作文題目，讓學(xué)生圍繞題目寫作?？墒窃诮虒W(xué)中，不少教師不善于掌握方式方法，合理命題，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生有材料可寫。布置的作文題，學(xué)生總會(huì)感到無從入手，沒什么可寫，這就陷入了僵局。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！睆慕逃睦韺W(xué)的角度看，興趣是一種內(nèi)在的力量，它能促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。作文是現(xiàn)實(shí)的生活反映，生活是作文的源泉。命題作文要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，一個(gè)好的題目，往往能起著概括全文，點(diǎn)明中心，激發(fā)學(xué)生寫作熱情和興趣的作用，猶如火種投入干柴，使之熊熊燃燒。反之如果題目不當(dāng)，脫離實(shí)際或者公式化，學(xué)生作文就會(huì)感到無米下鍋。因此，教師要根據(jù)學(xué)生寫作過程的特點(diǎn)，命題要從易到難，首先從學(xué)生熟悉的人、事、景、物開始，讓學(xué)生有話可說，言而不空，激發(fā)學(xué)生對寫作的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性。

四、寫好日記，讓學(xué)生奠定良好的語言基礎(chǔ)

日記寫作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高自由寫作水平的捷徑之一。日記的內(nèi)容應(yīng)不拘一格，可以是學(xué)生在實(shí)際生活中所見到的或者感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺得有必要用文字表達(dá)的就可以把它記下來。想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，可以是摘抄，比如摘抄一些好的語句，或是精彩片斷。因?yàn)橐獙懭沼?，學(xué)生就必須對每日所見所聞，細(xì)心觀察，用心感受。天天動(dòng)筆就會(huì)開闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯、語言素材，越寫越熟。而且日記也是一種積累材料的過程，平時(shí)積累，作文時(shí)選擇使用，“活期儲(chǔ)蓄”，隨用隨取，“存”、“取”兩便。只要用心把事記下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，時(shí)間長了，就會(huì)使自己所寫的日記由點(diǎn)到淺，由線到面形成精彩文章的“雛形”，文字的駕馭能力也會(huì)愈來愈強(qiáng)。

總之，小學(xué)作文，在重視學(xué)生寫作過程分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生根據(jù)生活的實(shí)際來寫。讓學(xué)生懂得作文從觀察中來，從生活中來。讓學(xué)生多看、多寫，懂得“多看思路廣，多寫筆生花”的道理。對學(xué)生的作文，教師應(yīng)采取寬松的，多樣化的評(píng)估手段，蹲下來看學(xué)生的作品，平等地交流，這樣才能激起學(xué)生的作文興趣，才會(huì)誘導(dǎo)他們多寫、樂寫、善寫。