陳占平

摘 要：情感是小學語文教育的靈魂，它既是學習語文的手段，又是小學語文教學的目的。情感教育指的是在教學過程中用美文灌之以情，教師動之以情，學生會之以情，由無數(shù)的“情”的操作而綜合為“情操”的生成，達到心靈和心靈的契合的一種教育方式。

關鍵詞：小學語文；情感教育；特征；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-219-01

一、情感教育的內涵

情感教育，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教學。由此可見，情感教育是一種立足于“人”的教學，目的在于培養(yǎng)“情智雙全”的人。要培養(yǎng)健全的人格，促進人的全面發(fā)展，教育、教學活動尤其是語文教學活動必須實施情感教育，因為語文教學內容充滿了濃郁的情感因素。

情感教育是促進學生認知發(fā)展的重要手段，也是學生個性和諧發(fā)展的重要組成部分之一。列寧指出：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”這句話深刻地揭示了情感價值內化和情感行為的辯證關系，更決定了教師在學校教學中向學生進行情感教育的必要性。

二、小學語文情感教育的特征

1、情感性

語文是最富有情感的課程，這是它區(qū)別于其他特別是理科課程的最主要的因素。情感性是指語文教學要以情感人，以情動人，它通過美的事物激發(fā)人們的情感，喚起情感共鳴，最大限度地激發(fā)教和學的積極性，師生在情感交流中，使人在精神上得到陶冶升華，達到樂教、樂學的教學境界，獲得理想的教學效果的特性。因此，在語文教學中，教師應該懷著對語文教學深深的愛，懷著對學生的喜愛、關心和期望去講授他心愛的語文，用富含情感的教學方法、教學語言去引領學生感受體驗課文所富含的語言美、情感美、哲理美、人性美等，去領悟認識課文用語言表達的各種人類情感。

2、形象性

形象性是指語文情感教育以激發(fā)和調動學生的形象思維為主來參與學習和問題解決的特性。它首先是指語文課堂教學中始終活躍著課文的形象，其次是指教師通過自己的教學方法和具有描繪性的教學語言，喚起學生頭腦中的有關形象，這些形象在學生頭腦中不斷生成，不斷變化，以活躍學生的形象思維。語文教師必須具有說書人一樣的描述能力，只有這樣，才能使學生體會認識到語言的魅力，體驗到閱讀和寫作特有的愉悅，從而熱愛祖國語言。

3、審美性

審美性是指語文情感教育蘊涵著豐富的美育因素，具有其他學科無與倫比的美育功特性，語文課程的美育目標給語文情感教學增添一種美妙的神韻。離開了美的坐標，情感教育就會變得僵化、枯燥、貧瘠而失去其神韻；離開了美的坐標，對文化內涵的理解就只能剩下空洞的政治說教和虛偽的道德指標。因此，對美的感受、理解和追求人的全面和諧的發(fā)展，既是不可或缺的基本素質，又是至關重要的最高尺度。在教學中，教師要讓學生感受教材中那些文化內涵豐富，傳授必要的審美知識，可能的情況下還要培養(yǎng)學生的美造力。

4、內涵的廣闊性

語文情感教育的內涵非常廣闊，它至少應該關注三個層面的內容。首先，關注社會生活。就是語文教學要緊扣時代的脈搏，把社會風云引入語文課堂，文課堂延伸到社會天地，使語文教學充滿時代氣息，讓學生在熱愛生活、關心社會過程中廣泛地吸收語文養(yǎng)料。其次，人文關懷。在語文教學中關懷學生內在的精神，注重學生的個性。語文學習過程絕不只是一個獲得信息的過程，同時還是一個感受和體驗說話人和作者感情的過程，語文教育必須關心學生的情感世界，關懷學生的精神生活。

三、小學語文情感教育的培養(yǎng)方法

1、充分挖掘教材中的情感因素，激發(fā)學生的情感

法國啟蒙思想家狄德羅說：“沒有情感這個因素，任何筆調都不能打動人心。”小學語文教材本身就蘊涵著豐富的情感教育內容，作者的情感、意愿，乃至整個心靈都寄托在他們所描寫的形象之中，讓學生捕捉到作者熔鑄在作品中的情和意，令他們如臨其境，如聽其聲，如見其人，從而通過形象思維來感知、感悟文章的內涵、作者的情感。當作者刻畫的形象展現(xiàn)在學生面前時，情感就隨之而產(chǎn)生了，他們的情感伴隨著教學活動，與作者同喜同悲，并感受到作者筆下人物的美好品質，在腦海中再現(xiàn)文章所描述的情境，這樣教師就可以免去許多繁瑣的講解。

2、創(chuàng)設教學情境，激活學生的情感

兒童的情感就像一池水，只要一顆小小的石子，就會使它泛起粼粼波紋。教師在教學過程中應抓住感人情節(jié)，通過多媒體課件、錄音、幻燈、掛圖等靈活地創(chuàng)設情境激活學生的情感。在教學《草原》時，教師可運用多媒體課件展現(xiàn)文中優(yōu)美的草原風光圖：蔚藍的天空，茫茫的綠色草原，潔白的羊群，柔和的色彩，栩栩如生的場面，充滿著詩情畫意，深深地吸引著學生。如果再配上課文的朗讀錄音，讓學生一邊看一邊聽，仿佛身臨其境，學生入景、人情。情景交融之中，學生馳騁想象，他們學習的主動性和求知欲望被調動起來了，情感的波瀾也被掀起了，由此學生充分感受到了大自然風光的無限之美，熱愛大自然的情感油然而生。

3、運用語言，培養(yǎng)語感，體驗情感

《小學語文新課程標準》明確提出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感?！笨梢娬Z感能力之重要。對于學生來說，悟性是一種潛在的智慧。因此，在教學活動中要注重運用語言，培養(yǎng)語感，讓學生真正體驗到情感。

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