劉培平

摘 要：習(xí)慣培養(yǎng)對人的一生非常的重要。從幼兒園小班開始，教師就要引導(dǎo)和幫助孩子養(yǎng)成良好的一日生活習(xí)慣，使其有序、輕松、文明地生活和學(xué)習(xí)，減少教師管理壓力，促進(jìn)幼兒健康成長。

關(guān)鍵詞：幼兒；行為習(xí)慣；培養(yǎng)

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-139-01

好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是一個長期漸進(jìn)的過程，貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，并且只能在生活的過程中建立和培養(yǎng)。

一、小班幼兒生活現(xiàn)狀分析

初入幼兒園的小班孩子，有的不會“自己洗手”“自己吃飯”、不知道“物品玩具用完放回原處”大多數(shù)孩子有物品隨意亂丟行為；不懂得有序地排隊(duì)；部分孩子喜歡獨(dú)占玩具、爭搶玩具，不會與人商量；有個別孩子表現(xiàn)出對集體生活的不適應(yīng)，拒絕參加各種集體活動等。一方面小班孩子愉快輕松的生活、學(xué)習(xí)需要有序的生活習(xí)慣來保證，另一方面孩子的年齡特點(diǎn)又不能接受老師簡單粗暴的說教。根據(jù)以上情況分析，怎樣融好習(xí)慣的培養(yǎng)于幼兒生活、學(xué)習(xí)、游戲的各個環(huán)節(jié)中，讓孩子在潛移默化中自然地建立和內(nèi)化生活常規(guī)，學(xué)會自我管理，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣 ，我們認(rèn)為教師必須正視班級實(shí)際情況，尊重孩子的年齡特點(diǎn)，承認(rèn)孩子間的個體差異，關(guān)注孩子特有的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)心體驗(yàn)，用孩子喜歡和理解的方式緩慢地、漸進(jìn)地幫助孩子建立和內(nèi)化良好習(xí)慣。

二、采取適宜的策略

幼兒的內(nèi)在需要是幼兒學(xué)習(xí)的動力，尊重小班幼兒的內(nèi)心需要和感受是幫助他們學(xué)習(xí)良好生活習(xí)慣，盡快適應(yīng)幼兒園集體生活的前提條件?；谏鲜隹紤]采取了以下幾方面的策略。

1、圖標(biāo)先行，了解常規(guī)

圖標(biāo)、小貼畫對于小班孩子來說并不陌生，圖標(biāo)、小貼畫的形象性，直觀性，趣味性不僅深深地吸引著小班的孩子，也符合小班孩子認(rèn)知事物的規(guī)律和特點(diǎn)，小班孩子喜歡圖標(biāo)，愿意和圖標(biāo)“對話”， 這時(shí)教師可以用圖標(biāo)或小貼畫來幫助幼兒理解什么是常規(guī)，如，把各種玩具的照片拍下來做成圖標(biāo)貼在相應(yīng)的玩具柜上來指示和提醒各種玩具應(yīng)放在什么位置。讓孩子選擇自己喜歡的水果或小動物圖片貼在自己的物品上，幫助孩子區(qū)分自己和別人的學(xué)習(xí)、生活用品。再如培養(yǎng)孩子喝水習(xí)慣，開始的時(shí)候他們不知道怎樣排隊(duì)有序接水，老師幫著接水可行但浪費(fèi)時(shí)間且孩子得不到鍛煉，一排 “腳印”圖標(biāo)輕松地解決了這一問題。喝水多少用“小星星”貼花表示，“小星星”不僅鼓勵孩子們多喝水，常喝水，教師也可以一目了然地知道每個孩子都喝了多少水，以便有針對性地加以引導(dǎo)和干預(yù)。

2、情感遷移，培養(yǎng)習(xí)慣

由于小班孩子自我控制和堅(jiān)持性都相對較弱，雖然在圖標(biāo)的幫助下孩子知道什么東西該放在哪里，但往往會出現(xiàn)個別物品隨意亂丟，這時(shí)教師利用情感遷移把“家”的情景遷移過來，所有的玩具和學(xué)習(xí)用品都有自己的“家”，圖標(biāo)就是它們“家”的標(biāo)志，當(dāng)有的孩子因粗心放錯物品時(shí)，教師只要說“××找不到家了”或“××找錯家了”孩子們很快就會自我檢查，及時(shí)地把相應(yīng)的物品放回原處。因?yàn)樵谒麄兛磥碚也坏郊一蛘义e家都是一件令人傷心的事情，他們不愿意讓玩具“傷心”。把自己對家的依戀遷移到玩具、用品上，在潛移默化中學(xué)會了自我管理。

3、游戲相伴，鞏固習(xí)慣

游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲也是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，對于小班孩子而言他們更喜歡游戲，更需要游戲。游戲也是幼兒的日常生活。小班孩子雖然有了接納、認(rèn)同同伴意識，但常處于自我中心狀態(tài)，他們不太會謙讓和協(xié)商，他們的游戲大多為平行游戲，往往出現(xiàn)好幾個幼兒都要玩一個玩具的現(xiàn)象，教師除了同類玩具多準(zhǔn)備幾份外，還要引導(dǎo)幼兒不爭搶玩具，學(xué)習(xí)與人商量輪流玩等辦法解決幼兒游戲中的沖突，“給我玩一下好嗎”、 “你玩一會我再玩吧”、“我們一起玩好嗎”這些與人商量的表達(dá)與交流都要在教師創(chuàng)設(shè)的具體游戲情境中以游戲的方式練習(xí)達(dá)成。雖然有些孩子有點(diǎn)不樂意但知道這是游戲也會遵守規(guī)則把玩具讓給其他孩子，久而久之孩子們就會養(yǎng)成與人商量和共同游戲的習(xí)慣。用游戲的方式解決生活中的問題既是游戲也是幼兒的生活。

每個孩子都是不同的個體，他們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)速度是不同的，教師要承認(rèn)和尊重孩子之間的個體差異，針對部分適應(yīng)能力較差的兒童，教師要放慢培養(yǎng)速度，引導(dǎo)孩子在游戲情境中逐步適應(yīng)幼兒園的集體生活。

4、故事滲透，內(nèi)化習(xí)慣

良好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開教師正面的鼓勵和有針對性地指導(dǎo)，但這“只是促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的外部形式和方法，而讓幼兒了解和懂得行為的意義和價(jià)值，才能夠真正地使幼兒的良好行為得到內(nèi)化，自覺維持和保持良久?！痹鯓硬拍茏層變好靼仔袨榈囊饬x和價(jià)值呢，生活故事不僅生動有趣，故事的內(nèi)容貼近幼兒的生活，孩子們易于理解和接受，通過聽完故事后的討論，孩子們會逐漸明白 “我要和大家一起玩，不爭也不搶”，“我會一個跟著一個走，慢慢下樓梯”“我會和小朋友一起收玩具”等。還可以精選一些與良好生活習(xí)慣有關(guān)的圖畫書，通過和幼兒一起閱讀和討論這些生動有趣的圖畫書幫助幼兒了解良好的衛(wèi)生習(xí)慣對健康有益。當(dāng)孩子們明白了這些道理后會把外在要求變成自己的自覺行為。

5、家園共育，養(yǎng)成習(xí)慣

家庭是幼兒園重要教育資源，家長是幼兒的第一任老師，幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成需要家長和幼兒園的共同努力，家長不僅要及時(shí)關(guān)注和表揚(yáng)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，還要做到身體力行，做好孩子的榜樣，因?yàn)楹⒆佑绕涫切“嗪⒆痈矚g模仿學(xué)習(xí)。

總之，良好的習(xí)慣是社會生活中人們文明有序生活的重要保證，好習(xí)慣的培養(yǎng)必須從娃娃抓起，幼兒期是人生的起步階段，從小培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣對幼兒今后更好地融入社會與他人和諧相處，樹立自信，健康快樂地成長非常有益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 江蘇鳳凰少年兒童出版社，《家長必讀》幼兒園分冊

[2] 《學(xué)前教育》，2010（10）《教育要關(guān)注幼兒內(nèi)在需要和內(nèi)心感受