張冬琳

隨著社會的進步，我國的教育事業(yè)也獲得了較快的發(fā)展，尤其是素質(zhì)教育的不斷深入，對小學(xué)教學(xué)管理也產(chǎn)生了深刻的影響。小學(xué)生作為祖國的未來，肩負著重要的使命，如何進行有效的教學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，已成為學(xué)校研究的重要課題?；诖?，對小學(xué)教學(xué)管理的有效性進行研究，希望可以為廣大教育工作者提供一些借鑒經(jīng)驗，以促進小學(xué)教學(xué)管理水平的提高，進而促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

小學(xué)教學(xué)管理有效性問題對策隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，對小學(xué)教學(xué)管理也提出了新的要求，小學(xué)教學(xué)設(shè)施也發(fā)生了改變，提升教育質(zhì)量已成為小學(xué)教育的重要目標。教育管理作為學(xué)校管理的重要內(nèi)容，直接體現(xiàn)教育的規(guī)范性，關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此，要加強教學(xué)管理。本文從小學(xué)教學(xué)管理缺乏有效性入手，分析提升教學(xué)管理有效性的措施，以供相關(guān)人士參考。

一、缺乏教學(xué)管理有效性的體現(xiàn)

（一）老師講課無趣，學(xué)生聽課提不起精神

在小學(xué)教學(xué)管理中，我們依然為老師和學(xué)生的做法感到遺憾，總有一部分學(xué)生游離于老師和課堂之外，甚至表現(xiàn)出嚴重的厭學(xué)情緒。面對這些現(xiàn)象，老師也感慨學(xué)生難管，難教，令人頭疼。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，值得人們思考。對于老師而言，上課要求的是有序，學(xué)生處于貪玩好動的年齡，他們要求的是講課的趣味性，但面對老師無趣的講解，難免會感到失落，不愿聽講；學(xué)生愿不愿聽課，取決于教師的教學(xué)能力，但部分教師由于教學(xué)能力欠缺，沒有運用教學(xué)智慧去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就追溯到學(xué)校的教學(xué)管理，教學(xué)管理的無效性就決定了教師專業(yè)發(fā)展不夠，只有教學(xué)管理有效，才能提升課堂教學(xué)的有效性。

（二）教學(xué)常規(guī)管理落實不夠

對于教師備課教案的檢查，每到月末教師就開始忙于補寫或抄寫同事的教案，到規(guī)定時間，教導(dǎo)主任主要清點教案的數(shù)量，作出相應(yīng)的記錄，對于內(nèi)容卻很少瀏覽，對于一些書寫工整的教案，批上優(yōu)秀二字，檢查過于機械化；有的學(xué)校在檢查過程中，存在人情化現(xiàn)象，屬于檢查人情病，關(guān)系好的就不用檢查；教研活動過于形式化，只是根據(jù)學(xué)校的要求，走走形式和過程，沒有切實落實教學(xué)常規(guī)管理，這些有體現(xiàn)了教學(xué)管理缺乏有效性。

（三）小學(xué)生課業(yè)負擔過重

課業(yè)過重是每個學(xué)校都存在的問題，也是目前亟需解決的問題。老師為了學(xué)生能學(xué)到更多的知識，就大量地布置習(xí)題，對于小學(xué)生而言，他們年齡小，心理還不成熟，每天除了上課時間就是做題時間，單調(diào)、沉悶的上課過程，加上時間緊，任務(wù)重的課下生活，使他們對學(xué)習(xí)投入過多的精力，久而久之，超出了他們正常的心理承受能力。

（四）教師素質(zhì)參差不齊

對于小學(xué)教師而言，受到各個方面的影響，部分教師存在職業(yè)倦怠病，什么事情都要有政策推著走，將這種職業(yè)病帶入到教學(xué)中去，不利于探究先進的教學(xué)方法，更不能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中，教師缺乏自主發(fā)展、提高專業(yè)能力的意識。

二、促進小學(xué)教學(xué)管理的有效性研究

（一）加強教學(xué)思想管理

只有明確正確的教學(xué)思想，并以此為導(dǎo)向，才能做好教學(xué)管理的有效性。首先，要在全校范圍內(nèi)樹立依法治教、認真落實教育方針的思想，規(guī)范校領(lǐng)導(dǎo)的教育法規(guī)思想，從根本上推動教學(xué)管理的有效性；其次，要將教學(xué)工作作為校工作的核心，提升教學(xué)質(zhì)量。校長事務(wù)繁忙，往往有所忽視教學(xué)工作的重要性，因此，要深入課堂，參與教學(xué)研究，嚴抓教學(xué)管理，如宜興實驗中學(xué)的校長，對課堂教學(xué)親力親為，和教師們共同研究課堂教學(xué)模式，并取得了良好的效果；最后，實施素質(zhì)教育，促進小學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)生容易接受新事物，因此，在加強教學(xué)質(zhì)量的同時，也要培育小學(xué)生的德育意識，培養(yǎng)他們實踐能力、思維品質(zhì)等，提升他們的綜合素質(zhì)。

（二）建立教學(xué)管理體系

教學(xué)管理體系作為小學(xué)教學(xué)管理有效性的基礎(chǔ)，對教學(xué)管理的開展具有重要的意義。因此，要加強教學(xué)管理體系的建設(shè)，建立教學(xué)管理機構(gòu)。根據(jù)多年的經(jīng)驗，應(yīng)建立起綜合性的管理體系，包括校長、副校長、教導(dǎo)處、教研組、教師等，明確職責(zé)，促進管理工作的順利開展。其中，校長要對教學(xué)管理工作全面負責(zé)，教學(xué)校長要協(xié)助校長，在教學(xué)管理中投入更多的精力，結(jié)合學(xué)校實際，做好長期規(guī)劃，定期研究教學(xué)管理工作，召開教師、領(lǐng)導(dǎo)、家長研討會，對存在的問題尋找解決方法，促進教學(xué)管理的有效性；教導(dǎo)處對日常教學(xué)管理負責(zé)，傳達上級教育部門的文件精神，制定學(xué)生作息時間表，組織并實施國家課程方案，對各年級的教師要進行合理配置，做好考試命題、試卷分析工作等；科研組對制定本學(xué)期的教學(xué)計劃負責(zé)，定期進行教學(xué)研討，解決教學(xué)中遇到的難題，對學(xué)科教師教研能力、教學(xué)業(yè)績、水平進行全面評價；教師主要負責(zé)教學(xué)、備課、完善教案、參與課堂管理和教研活動等工作。

（三）加強對教師的管理

在教學(xué)管理中，教師起著重要的作用。因此，要提高教師的管理意識。一直以來，我們都認為教學(xué)管理工作是校長、教導(dǎo)處等領(lǐng)導(dǎo)的工作，和老師無關(guān)。但事實上，教師參與教學(xué)管理能起到更好的作用。加大對教師的培訓(xùn)力度，提高他們的管理意識，讓老師切實意識到自己在教學(xué)管理中的重要性，進而促進他們加強對學(xué)生和教學(xué)設(shè)備的管理，促進教學(xué)管理的有效性；提高教師的素質(zhì)，給教師提供培訓(xùn)、進修的機會，學(xué)校要定期對教師進行培訓(xùn)，采取個別指導(dǎo)、優(yōu)秀教師講課觀摩、組織教學(xué)研討會等形式，推動教師自我素質(zhì)的提高；建立評價體系，加強對教師的評價管理。建立科學(xué)的評價標準，結(jié)合教師的課堂教學(xué)效果、教學(xué)水平、教學(xué)業(yè)績及教案備課情況，進行評價，并結(jié)合學(xué)生的評價，最終對教師進行全方位評價，有利于發(fā)現(xiàn)問題，并積極尋找解決方法，提高教師教學(xué)水平。

（四）動員各方力量參與教學(xué)管理

動員學(xué)校的所有職工，讓他們服務(wù)于教學(xué)管理；定期聯(lián)系家長參與教學(xué)管理，家長是孩子在學(xué)校外最親近和接觸最多的人，孩子也比較聽他們的話，家長參與教學(xué)管理，易于學(xué)生接受；建立教學(xué)管理監(jiān)督組織，該監(jiān)督組織可有家長、領(lǐng)導(dǎo)、教師等組成，讓他們對學(xué)校的教學(xué)管理進行監(jiān)督，根據(jù)在教學(xué)管理中遇到的問題，提出自己的建議，以促進教學(xué)管理的有效性。

三、結(jié)語

對于任何一個學(xué)校而言，教學(xué)管理工作是學(xué)校管理工作中的關(guān)鍵內(nèi)容，如何促進教學(xué)管理的有效性，也是學(xué)校研究的重要內(nèi)容。本文對教學(xué)管理存在的不足進行闡述，并從不同方面論述了促進教學(xué)有效性的措施，以促進小學(xué)教學(xué)管理的有效性，進而促進學(xué)生全方面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王福英.加強小學(xué)教學(xué)管理的策略探討[J].現(xiàn)代閱讀，2013，（03）.

[2]盧生繁.簡筆畫在小學(xué)教學(xué)中的有效性研究[J].才智，2013，（36）.

[3]馬靜，顧振威.提升小學(xué)教學(xué)管理有效性的四個策略[J].吉林教育，2013，（35）.

[4]高麗微.探析小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性[J].小學(xué)時代，2013，（06）.

[5]李鳳喜.淺談如何加強小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性[J].學(xué)周刊，2012，（19）.endprint