熊佳紅

【摘 要】大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。要形成鼓勵(lì)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造自由、和諧、民主的課堂氛圍，創(chuàng)造寬松的班級(jí)氛圍。以語(yǔ)文能力的培養(yǎng)帶動(dòng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生的基本能力，積累基本的知識(shí)，為創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)語(yǔ)文 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力

當(dāng)前我國(guó)正在著力創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家，創(chuàng)新型國(guó)家離不開(kāi)千千萬(wàn)萬(wàn)的創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才不是從天上掉下來(lái)的。套用鄧小平同志的一句話，創(chuàng)新型人才要從大學(xué)生抓起。作為一名語(yǔ)文教師，要在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)自覺(jué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。語(yǔ)文作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，它在培養(yǎng)學(xué)生的基本文化素質(zhì)，形成學(xué)生良好的科學(xué)品質(zhì)和崇高的人文素養(yǎng)等方面都起著不可替代的作用。充分利用大學(xué)語(yǔ)文獨(dú)特的課程優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，既是語(yǔ)文教學(xué)的題中應(yīng)有之意，也是時(shí)代的要求和人民的呼喚。

一、形成鼓勵(lì)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍

1.創(chuàng)造寬松的班級(jí)氛圍。同學(xué)之間的相互影響對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響也不可忽視。在寬松的班級(jí)環(huán)境里，同學(xué)之間相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。要形成學(xué)生之間互相尊重的氛圍，不能對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，抑此揚(yáng)彼，也不可以抑彼揚(yáng)此。要對(duì)學(xué)生一視同仁，有了好的表現(xiàn)都及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，有了錯(cuò)誤一視同仁批評(píng)指正。有一種風(fēng)氣很不好，現(xiàn)在的學(xué)生很聰明知道教師喜歡班上哪幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，知道自己不受寵，于是感覺(jué)在班上低人一等，學(xué)習(xí)熱情也不高。學(xué)習(xí)成績(jī)好受教師喜愛(ài)的同學(xué)就容易驕傲或者有壓力。教師一定要改變這種觀念，讓每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到自己是班集體的主人，體會(huì)到自身存在的價(jià)值，勇于在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，把自己的創(chuàng)造才能發(fā)揮出來(lái)。

2.創(chuàng)造樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)氛圍。大學(xué)生的語(yǔ)文課不同于專業(yè)課，不需要專業(yè)儀器，也不需要大量的調(diào)查研究。但是文學(xué)就是人學(xué)，大學(xué)語(yǔ)文關(guān)注的是人的精神世界，每個(gè)人都可以通過(guò)內(nèi)心的自省來(lái)探究。大學(xué)語(yǔ)文教育要破除錯(cuò)誤思潮的影響，鼓勵(lì)大學(xué)生探究自己的心靈世界，養(yǎng)成凡事愛(ài)鉆研的好習(xí)慣。很好多科學(xué)發(fā)現(xiàn)并不是在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的，而是在日常生活中。牛頓看到蘋(píng)果掉下來(lái)啟發(fā)了他的思考，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。有位科學(xué)家在大海上航行，突然想到為什么海是藍(lán)色的，對(duì)此進(jìn)行研究，后來(lái)獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。大學(xué)生要敢于探索，自己的精神世界都不敢探索，在科學(xué)上注定也難有建樹(shù)。

二、以語(yǔ)文能力的培養(yǎng)帶動(dòng)創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的發(fā)展

1.培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，積累基本的知識(shí)，為創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“從虛無(wú)中是創(chuàng)造不出新東西的。只有構(gòu)思中滲透著別人的東西，才能創(chuàng)造出某些有價(jià)值的新東西?！比魏我淮硕际窃谇叭说幕A(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造的，不吸收前人的成果，從頭做起，只是重復(fù)前人而已，這樣的創(chuàng)造沒(méi)有意義。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力是人們學(xué)習(xí)各種知識(shí)進(jìn)行各種創(chuàng)造的前提條件。各門(mén)學(xué)科的佼佼者，語(yǔ)文能力都是一流的。楊振寧愛(ài)讀古文還出過(guò)散文集。王羲之是大書(shū)法家，他的《蘭亭集序》也一樣流傳千古。酈道元是地理學(xué)家，《水經(jīng)注》也是優(yōu)美的文學(xué)作品。居里夫人是科學(xué)家，可是她的文章也被選進(jìn)了初中語(yǔ)文課本。扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力，學(xué)生就能在信息社會(huì)里及時(shí)的吸收最新的知識(shí)成果，有效地與人進(jìn)行溝通交流，流暢的表達(dá)自己，也就為創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的五種思維品質(zhì)，構(gòu)建創(chuàng)新的思維方式和能力。

思維的深刻性、靈活性、獨(dú)立性、批判性和敏捷性五種品質(zhì)在創(chuàng)新中是必不可少的，要以培養(yǎng)五種思維品質(zhì)為抓手，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新的思維方式和能力。

靈活就是考慮問(wèn)題不僵化、不被定性思維束縛、不拘一格，全方位多角度。愛(ài)因斯坦有句名言：想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橄胂罅梢詣?chuàng)造世界上沒(méi)有的新事物，而知識(shí)是陳舊的。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格

1.培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的品格、堅(jiān)強(qiáng)的意志。榜樣的力量是無(wú)窮的，從心理學(xué)上講榜樣可以起到一種替代強(qiáng)化的作用。大學(xué)生通過(guò)對(duì)古代先賢的效仿，可以在一定程度上培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的性格，例如讀屈原的詩(shī)歌，想見(jiàn)其為人，了解屈原的生平事跡，悲慘遭遇，自然感同身受，遇到挫折更加勇敢。同時(shí)也可以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)韌不拔的性格，例如要求大學(xué)生背誦屈原的《離騷》，《離騷》有兩千多字，很多生僻的字，要背下來(lái)很不容易。這就極大地鍛煉了大學(xué)生的意志，當(dāng)他們經(jīng)過(guò)一次又一次的失敗，終于耐著性子把這首長(zhǎng)篇抒情詩(shī)背誦下來(lái)，他們不僅獲得了語(yǔ)文能力和文學(xué)修養(yǎng)的提升，而且無(wú)形中磨煉了意志。再比如可以要求學(xué)生進(jìn)行短篇文學(xué)作品的創(chuàng)造，通過(guò)一次次的失敗，也可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的精神。

2.培養(yǎng)渴望成功的強(qiáng)烈欲望和良好的心理承受能力。每個(gè)人都有成功的欲望，每個(gè)人都想要成功，只是欲望強(qiáng)烈的程度不同，有的人偶爾想一想也就罷了，有的人則是不達(dá)目標(biāo)決不罷休，還有的人開(kāi)始斗志昂揚(yáng)，經(jīng)過(guò)生活的磨礪消沉下去了。大學(xué)語(yǔ)文教師要通過(guò)文學(xué)作品的講授為學(xué)生的靈魂注入生活的熱情，讓他們敢于揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，出海遠(yuǎn)行。讓他們通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例知道，挫折并不可怕，可怕的是失去了追求成功的勇氣。一個(gè)人有了面對(duì)挫折的心理準(zhǔn)備，他的心理承受能力自然會(huì)增強(qiáng)。讓學(xué)生生活在無(wú)菌的環(huán)境力，稍微遇到一點(diǎn)困難他們就會(huì)承受不了，因?yàn)樾睦砺洳钸^(guò)大而崩潰。只有進(jìn)行適當(dāng)?shù)呢?fù)面教育，使他們蛻去天真的幻想，他們才會(huì)成熟起來(lái)，才會(huì)擁有良好的心理承受能力。大學(xué)語(yǔ)文中對(duì)現(xiàn)實(shí)的黑暗描述很多，通過(guò)對(duì)此類課文的分析，可以引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的人生命運(yùn)，自覺(jué)分析生活的曲折和前進(jìn)的本質(zhì)，從而提高面對(duì)挫折的心理承受能力。

總之，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程處處都彌漫著創(chuàng)新思維的火花，教師要自覺(jué)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，把機(jī)械簡(jiǎn)單的知識(shí)輸入過(guò)程變成學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣，體驗(yàn)創(chuàng)造的激情，樹(shù)立起創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新意愿，培養(yǎng)起創(chuàng)新的品質(zhì)。把語(yǔ)文課變成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的起點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林毓生.中國(guó)傳統(tǒng)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化[M]. 北京：三聯(lián)書(shū)店，1988.endprint