張雪曉，李曉靜

(鄭州澍青醫(yī)學高等?？茖W校，河南 鄭州 450064)

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淺談高職高專藥學實踐教學體系建設

張雪曉，李曉靜

(鄭州澍青醫(yī)學高等?？茖W校，河南 鄭州 450064)

新醫(yī)改的實施、就業(yè)形勢的嚴峻化以及基層醫(yī)療對藥學專業(yè)人才的迫切需求，使高職高專藥學教育面臨新的任務及挑戰(zhàn)。如何使學生更好地面向基層，成為藥學服務應用型人才是每個教學者需要思考的課題。以藥學專業(yè)為例，從課程體系、實踐教學、實習教育等方面提出建議和思考。

高職高專；藥學教育；藥學服務；教學體系

高職高專藥學教育須滿足新醫(yī)改對基層藥學技術人才培養(yǎng)的要求[1]，為社會發(fā)展服務。目前高校畢業(yè)生日漸增多，大、中城市的就業(yè)形勢越來越嚴峻，而基層醫(yī)療機構人才相對缺乏。如何改善高職高專藥學教育體系，培養(yǎng)更具綜合素質(zhì)的藥學服務應用型人才，成為高職高專藥學教育亟待解決的問題。筆者結合我校藥學教育發(fā)展情況提出一些建議，旨在為藥學人才的培養(yǎng)提供參考。

1 教學體系現(xiàn)狀

我校的課程體系包括理論教學、實驗教學和實踐教學三部分。三個體系相輔相成，不僅使學生擁有扎實的專業(yè)理論知識，而且重視培養(yǎng)其動手能力，并強調(diào)在實踐教學體系中培養(yǎng)學生的工作能力。

理論課程包括無機化學、有機化學、分析化學、天然藥物化學、藥理學、藥物化學、藥劑學、藥物分析、藥事管理與法規(guī)、醫(yī)藥市場營銷、藥品儲存與養(yǎng)護等，從基礎課到專業(yè)課，涉及面很廣，拓寬了學生的知識面。此外，我校還安排了與理論課相對應的實驗課，使學生從被動地接受知識到主動設計、動手操作，由重理論輕實踐向產(chǎn)學結合轉(zhuǎn)變。但不足之處是理論教學中化學相關課程較多，醫(yī)學相關課程較少，藥學服務培養(yǎng)重視度不夠。隨著生活水平的提高，人們不再滿足于拿藥、買藥，而是希望能夠享受到更加周到、詳盡的用藥指導和咨詢服務[2]。

2 教學體系改革措施

我校結合課程體系設置理論教學內(nèi)容，摒棄一些與崗位脫節(jié)、難度過大的內(nèi)容，精簡理論教學內(nèi)容，增設實踐教學內(nèi)容，使課程更具實用性[3]，符合高職高專培養(yǎng)人才的目標。

2.1 增設靜脈用藥調(diào)配技術課程

2002年衛(wèi)生部頒發(fā)的《醫(yī)療機構藥品管理暫行規(guī)定》中明確指出：醫(yī)療機構需根據(jù)臨床需求逐步建立全腸道營養(yǎng)和腫瘤化療藥物等靜脈液體配制中心，實行集中配制和供應；2010年4月國家衛(wèi)生部頒布了《靜脈用藥集中調(diào)配質(zhì)量管理規(guī)范》。隨著規(guī)范的執(zhí)行，越來越多的醫(yī)療機構正在建設靜脈藥物配制中心[4]。為適應社會發(fā)展，提高學生的實踐工作能力，培養(yǎng)靜脈用藥調(diào)配技術專業(yè)人才，我校在調(diào)研一批醫(yī)院后，開設了《靜脈用藥調(diào)配技術》選修課。在靜脈用藥調(diào)配技術“雙師型”教師的教學下，以“言傳身教、手把手”的教學形式，先從理論上學習靜脈用藥調(diào)配技術的工作流程及操作要求，后在實訓教學中通過模擬靜脈用藥調(diào)配技術的實訓室，以全真形式進行講授、示范，使學生親自動手操作，培養(yǎng)了一批高職高專人才，使其在就業(yè)領域中更具競爭力。

2.2 增設藥學服務培訓

目前，醫(yī)院藥學事業(yè)的發(fā)展重點已由以藥品供應為主轉(zhuǎn)向以藥學服務為中心，這對藥學工作者提出了更高更新的要求。享受藥學服務成為所有藥物使用者的權利，實施全程化藥學服務是社會發(fā)展的必然趨勢。為此，我校開展了一系列關于藥學服務的培訓，以期培養(yǎng)出擁有良好教育背景、廣泛知識、高超交流能力以及豐富實踐經(jīng)驗的藥學人才。

2.3 獲得技能鑒定資格證書

為適應社會發(fā)展，提高學生自身素質(zhì)，我校積極鼓勵并培訓學生考取中藥藥劑員、西藥藥劑員、中藥調(diào)劑員、醫(yī)藥商品購銷員等資格證書，獲得一門專業(yè)技能，使其在未來的工作競爭中更具優(yōu)勢。

2.4 實驗、實訓課程改革

結合天然藥物化學教學，我校建立了藥用植物園，將該課程的部分實驗課搬到植物園進行講解，這種身臨其境的教學方法取得了豐碩成果，充分調(diào)動了學生的積極性與創(chuàng)造性。結合藥劑學教學，我校建立了固體制劑、液體制劑模擬生產(chǎn)車間，配置了一批生產(chǎn)設備，如混合機、搖擺式制粒機、包衣鍋、壓片機、滴丸機、顆粒包裝機、半自動膠囊充填機、煎藥機、中藥提取罐、小型定量灌裝機、超凈臺等，在生產(chǎn)線上進行藥劑學的實踐教學。如此，學生可將所學理論知識直接應用于實踐，培養(yǎng)了藥學一線應用型人才，達到“管用、好用、頂用”的教學目標。此外，我校建立了模擬藥房，在實訓課中，學生可以模擬藥品的經(jīng)營與銷售過程，并向社會提供藥學服務，這樣既培養(yǎng)了學生的營銷能力，也提高了交流溝通技巧，同時鞏固了專業(yè)知識，加強了專業(yè)技能[5]。

2.5 見習、實習改革

利用課余時間，我校組織了一系列講座，拓寬了學生的視野。利用暑假安排學生到醫(yī)藥公司、藥店以及醫(yī)院藥房見習；改變教學安排，實習時間由原來的一學期增加至兩學期，實習基地兼顧醫(yī)療機構和社會藥房，使學生盡早接觸、了解未來工作崗位，將所學知識更好地應用于實踐。此外，我校大力推進校企合作，通過校企合作，學校能更深入地了解市場需求，及時調(diào)整課程設置，既可促進教師和企業(yè)人才的溝通與交流，也可培養(yǎng)學生適應社會的能力。

2.6 加強師資隊伍建設

我校以前的藥學師資隊伍知識結構單一，專業(yè)知識水平雖較高，但大都缺乏臨床實際工作經(jīng)驗，“滿堂灌”教育模式已經(jīng)不能適應社會發(fā)展需求。為此，我校要求教師在寒暑假期間到臨床中或醫(yī)院藥房頂崗實習，尤其鼓勵專業(yè)教師隊伍深入社會基層，掌握一線工作經(jīng)驗。此外，學校鼓勵教師考取相關資格證書，如藥師、中藥師、執(zhí)業(yè)藥師、職業(yè)技能鑒定考評員等，每位教師都須提高自身專業(yè)素質(zhì)，成為高素質(zhì)“雙師型”教育工作者。我校按照“雙師型”標準積極引進了許多既具備理論知識又實踐經(jīng)驗豐富的技術人員擔任教師。

2.7 開展就業(yè)教育

大城市就業(yè)競爭日益激烈，當前大學生就業(yè)難而基層崗位虛位以待，但大部分畢業(yè)生都不愿意下基層工作[6]。我校藥學專業(yè)教師結合自身專業(yè)知識對學生開展就業(yè)教育，使學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，認識到自身專業(yè)素質(zhì)不高，所學知識不精，需到基層磨練并發(fā)展充實自身，鼓勵其扎根基層。

3 結語

高職高專藥學專業(yè)教學的目標是培養(yǎng)從事藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、使用等一線工作的技術應用型人才。因此，高職高專藥學實踐教學體系必須圍繞這一目標，提高學生的應用、創(chuàng)新、競爭能力等，為社會培養(yǎng)實用型藥學人才。

[1] 秦紅兵.新醫(yī)改視閾下高職高專藥學專業(yè)教育人才定位及教學改革與實踐[J]. 中國職業(yè)技術教育,2014(23):57-58.

[2] 楊冬梅,劉俊,李貞.高職高專藥學專業(yè)學生醫(yī)院藥學實習的改革實踐[J].安徽衛(wèi)生職業(yè)技術學院學報,2013,12(2):90-91.

[3] 陳曉三.高職高專藥學專業(yè)建設的思考[J].陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院學報,2013(4):16-18.

[4] 陳國慶,王錦芳,劉丹紅,等.高職高專藥學專業(yè)《靜脈用藥調(diào)配技術》實訓教學幾點體會[J].海峽藥學,2013,25(11):200-201.

[5] 王琳,朱纓.高職高專藥學專業(yè)教學改革之我見[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2009,27(21):16-17.

[6] 劉冰,侯飛燕,蔡小華.高職高專藥學教育如何適應基層醫(yī)療的需求[J].中國當代醫(yī)藥,2011,18(15):122-124.

(責任編輯：尹晨茹)

2015-04-17

河南省教育廳科學技術研究重點項目(14B350003)

張雪曉(1985-)，女，河南省鄭州澍青醫(yī)學高等專科學校藥師、執(zhí)業(yè)藥師，研究方向為藥學教學。E-mail:674244676@qq.com

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1673-2197(2015)16-0142-02

10.11954/ytctyy.201516076