秦嶺

摘 要：課堂教學(xué)，固然離不開(kāi)課前的精心準(zhǔn)備，但也離不開(kāi)課后的自我反思，反思是一種自我診斷，是教師主動(dòng)教研的過(guò)程。養(yǎng)成反思的習(xí)慣，調(diào)整自己的教學(xué)行為，是促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。從以下四個(gè)方面闡述教學(xué)反思對(duì)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的作用：反思自己的教學(xué)理念，反思自己的教學(xué)對(duì)象，反思具體的教學(xué)內(nèi)容，反思自己的專(zhuān)業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；差異教學(xué)；自我診斷；專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

近年來(lái)，在參加初中數(shù)學(xué)青年教師的聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課等系列教研活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：盡管許多青年教師對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)非常關(guān)注，盡管他們也進(jìn)行了較為精心的課前準(zhǔn)備，而且課也上得很有條理，可最終教學(xué)效果卻并不理想。分析其原因，主要還是這些教師偏重“瞻前”而忽視“顧后”，如果他們能經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，自我診斷，那么在課堂教學(xué)的有效性逐步顯現(xiàn)的同時(shí)，我們教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也會(huì)得到大幅提升，學(xué)生掌握知識(shí)技能與運(yùn)用知識(shí)的學(xué)習(xí)能力也會(huì)相應(yīng)的得到提高。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好教師，應(yīng)該不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐?！毖芯勘砻鳎呵嗄杲處熤挥芯邆淞诉w移學(xué)習(xí)的意識(shí)，并養(yǎng)成了教學(xué)反思的習(xí)慣，才能找到課堂教學(xué)低效或無(wú)效的原因，并通過(guò)采取針對(duì)性措施來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)行為，從而獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，推動(dòng)教學(xué)效益的不斷提升。關(guān)于教學(xué)反思，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻并不容易，為此，教師應(yīng)清晰地明白自己為什么要反思，反思什么，怎樣反思，從而在實(shí)踐中不斷嘗試新的方法，以提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

一、反思自己的教學(xué)理念

具有科學(xué)而清晰的教學(xué)理念是保障優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)的重要前提。它猶如一盞明燈，能引領(lǐng)教師沿著正確方向去實(shí)施教學(xué)，從而促成學(xué)生的全面發(fā)展。

二、反思我們的教學(xué)對(duì)象

教學(xué)反思最重要的一環(huán)是反思我們的教學(xué)對(duì)象，以了解所教學(xué)生的認(rèn)知水平及個(gè)性特點(diǎn)，從而找準(zhǔn)切入口，真正地落實(shí)因材施教的教學(xué)原則。所以，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)水平，反思我們的教學(xué)進(jìn)度是否偏快，難度是否偏大，知識(shí)點(diǎn)是否敲扎實(shí)了，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育是否到位。只有把這些工作都做實(shí)做細(xì)，才能確保所有學(xué)生能保持學(xué)習(xí)的激情。

三、反思具體的教學(xué)內(nèi)容

青年教師要教好數(shù)學(xué)，除了要修煉自己的數(shù)學(xué)功底外，當(dāng)然也要仔細(xì)研讀全套數(shù)學(xué)教材，從而厘清各知識(shí)點(diǎn)以及它們之間的相互關(guān)系以及它們?cè)谡麄€(gè)數(shù)學(xué)科學(xué)知識(shí)體系中所處的地位和作用，同時(shí)，還要熟悉《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求、中考說(shuō)明以及每年的發(fā)展變化趨勢(shì)。只有教師心中有底氣，其措施、手段才能有效到位，才能做到以下“三性”：講解具有針對(duì)性，訓(xùn)練具有實(shí)效性，綜合運(yùn)用知識(shí)具有靈活性。如此一來(lái)，我們的學(xué)生面對(duì)各種問(wèn)題，才會(huì)有平穩(wěn)良好的心態(tài)，或模仿或創(chuàng)新地分析處理各類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，不僅可以保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且也能科學(xué)地喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情?！芭d趣是最好的老師。”所以，我們需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行足夠深度的反思，選擇恰當(dāng)?shù)乃夭?，既能全面促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，又能喚起學(xué)生的興趣。

四、反思自己的專(zhuān)業(yè)技能

數(shù)學(xué)教學(xué)是一門(mén)經(jīng)教師原始加工、思維整合后再與學(xué)生共同配合表現(xiàn)出來(lái)的綜合藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)的最高境界，就是教與學(xué)達(dá)到和諧共振的狀態(tài)，而這都基于教師自己的專(zhuān)業(yè)技能。試想，如果一名初中數(shù)學(xué)教師連徒手畫(huà)圓都要惹得哄堂大笑，那么勢(shì)必會(huì)在學(xué)生心目中失色不少。再如，假如一名數(shù)學(xué)教師連分類(lèi)討論的基本原則（不重復(fù)、不遺漏）都不能牢固掌握，連循環(huán)論證的科學(xué)性錯(cuò)誤都要常犯，那么他又如何能立足課堂取得學(xué)生的信任？為此，教師應(yīng)經(jīng)常反思自己的專(zhuān)業(yè)技能是否達(dá)標(biāo)，是否與時(shí)俱進(jìn)地與時(shí)代同發(fā)展。

總之，反思僅僅是一個(gè)積極的思維過(guò)程，要真正產(chǎn)生的效果，還必須加大嘗試實(shí)踐的力度，否則，反思也只不過(guò)是以一種對(duì)教學(xué)的思考而已。嘗試也并不是貿(mào)然行動(dòng)，應(yīng)該有計(jì)劃有步驟地去實(shí)施，更需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才行。實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思……唯有如此，反思才能起到促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的作用。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。只反思不實(shí)踐則空，只實(shí)踐不反思則盲。

教學(xué)反思的脈絡(luò)其實(shí)可以很清晰：（1）為什么要反思？反思可以提高教學(xué)的有效性，學(xué)會(huì)反思是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。（2）要反思些什么？一節(jié)課下來(lái)，要靜心沉思：教法上有哪些成功的創(chuàng)新舉措？?jī)?nèi)容處理上有哪些不妥？組織教學(xué)方式能否更優(yōu)化？例題解析的諸多誤區(qū)有無(wú)突破？針對(duì)性的啟發(fā)提問(wèn)設(shè)計(jì)是否得當(dāng)？鞏固訓(xùn)練有否到位？……（3）到底怎樣反思？從看似沒(méi)有問(wèn)題處去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從問(wèn)題成堆處去聚焦問(wèn)題，并在教學(xué)實(shí)踐中去解決問(wèn)題。

反思要成為教師的職業(yè)習(xí)慣，因?yàn)榉此际菍?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力，是永葆健康心態(tài)的良藥。反思是嘗試實(shí)踐之前的思想準(zhǔn)備，是追求完美教學(xué)的催化劑。一個(gè)善于反思的人，不但需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，能直面自身的弱點(diǎn)，還要有勇于實(shí)踐的精神，要努力把反思的成果轉(zhuǎn)化成改變課堂教學(xué)的行為，從而在實(shí)踐中提高反思的水平。

？誗編輯 魯翠紅