趙勝紅

摘 要：當(dāng)代教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力，合作學(xué)習(xí)無疑是培養(yǎng)這種能力的最佳途徑。

關(guān)鍵詞：合作意識；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)小組

美國社會心理學(xué)家艾貝蔓爾研究發(fā)現(xiàn)，在過去的幾十年間，獲得諾貝爾獎的科學(xué)家中，有1/3是與他人合作完成的?？梢哉f合作意識是現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，當(dāng)代教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力，合作學(xué)習(xí)無疑是培養(yǎng)這種能力的最佳途徑。

在具體的小學(xué)英語教學(xué)中，如何組織積極有效的合作學(xué)習(xí)，使英語課堂充滿靈氣、活力、智慧與激情呢？我認(rèn)為著重要從以下兩個大的方面努力。

一、科學(xué)劃分合作互動學(xué)習(xí)小組，調(diào)動學(xué)生的積極性

課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的過程，也是多層次信息傳遞的過程，別具特色的小組學(xué)習(xí)活動已成為整個課堂活動的主體。合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進(jìn)行合作的基礎(chǔ)和前提，也是實現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。

合作互動學(xué)習(xí)小組的劃分比較靈活。要么以“均衡型”將整個班級成員分成若干個水平相當(dāng)?shù)男〗M。要么以“分層型”將班級成員按水平進(jìn)行分層，語言能力較好的學(xué)生一組，較困難的學(xué)生一組，這樣對于學(xué)優(yōu)生來說能夠通過互相的學(xué)習(xí)、交流和比較，找出差距，相互促進(jìn)，進(jìn)一步提高水平。要么以“自主型”讓學(xué)生自由搭配，往往學(xué)生在自由編組時會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)水平去找合作的伙伴，由學(xué)生自己找同伴會使他們更加主動熱情，更加積極投入。

由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還不夠完善，因此教學(xué)中應(yīng)以“均衡型”小組活動為主，其它形式為輔，，小組成員還可以通過找座位、找朋友等方式進(jìn)行流動，使合作、交流更廣泛，意義更深遠(yuǎn)。

二、注重英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的主要形式

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容廣泛，形式多樣，教師要充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)點，在教學(xué)中加以利用，具體如下：

1.合作完成課前預(yù)習(xí)，合作完成復(fù)習(xí)熱身。教師把需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組中的每個同學(xué)根據(jù)自己的實際情況，按照要求逐一完成。經(jīng)過小組討論，將組內(nèi)成員的成果進(jìn)行整理。對于小組無法解決的疑難問題，可以由教師解答。

2.合作學(xué)習(xí)單詞。在英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的攔路虎。但由于教學(xué)時間較緊，學(xué)生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導(dǎo)。這時，教師就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，先檢查組長的發(fā)音，然后由組長指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織小組競賽。這樣既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們會看到平時怕背單詞的學(xué)生，這時也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵、互相督促。

3.合作表演對話。作為口語交際的英語，對話在英語學(xué)習(xí)中的地位是舉足輕重的，而對話離不開小組合作。學(xué)生學(xué)完一段對話后，一般要求他們分角色表演，教師可組織學(xué)生以小組為單位開展競賽，但前提是應(yīng)讓學(xué)生有時間準(zhǔn)備。評判可以從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對話是否有感情、學(xué)生參與是否積極等各方面綜合考慮，選出最佳小組。為了不打擊學(xué)生的積極性?？梢杂捎⒄Z成績好的學(xué)生承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語成績較差的扮演內(nèi)容少的角色。這樣每個組員都能在小組活動中充分鍛煉自己的語言表達(dá)能力。

4.合作學(xué)習(xí)故事。冀教版小學(xué)英語每一單元都有故事，老師要多為小組設(shè)計合作性、自主性、能動性強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。我們可以讓學(xué)生在初步掌握故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，這樣不僅能進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知，又能在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，增強(qiáng)他們的自信心。而且允許學(xué)生在課文原有內(nèi)容上更改情節(jié)、自編劇本，凡有創(chuàng)意的改動都可以在比賽中加分。從而促使學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)英語，提高其綜合運(yùn)用英語的能力。

5.合作學(xué)習(xí)課文。傳統(tǒng)的英語課堂里，常常是學(xué)完新課后只有一部分優(yōu)秀學(xué)生學(xué)會。那些沒有學(xué)會的孩子們也常常因為注意力不集中或基礎(chǔ)較差等原因，往往是“得過且過”。但是在小組活動中，可以讓學(xué)生主動地要求自己學(xué)會，積極的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，朗讀課文，按傳統(tǒng)的方式，一般是老師帶讀，學(xué)生跟讀，直到掌握為止。學(xué)生剛開始還會饒有興致地有聲有色地模仿，但兩三遍以后，瑯瑯的讀書聲變成了嗡嗡的蚊蟲聲，接下來的情況可想而之。如果能在老師帶讀之后，以小組為單位有計劃地安排小組長帶讀，或通過小組朗誦比賽的形式檢查各小組的學(xué)習(xí)效果，并給優(yōu)勝的小組進(jìn)行加分獎勵。學(xué)生為了小組榮譽(yù)，朗讀時人人都能主動向老師或者同學(xué)請教，主動開口，這使得原本沉悶的朗讀訓(xùn)練變得熱鬧起來。

6.合作完成作業(yè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求改變過去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化。如聽寫單詞句子、寫英語小作文、表演對話、制作英文賀卡等。這些作業(yè)可以個別完成，但小組合作完成效果更好。如在教師節(jié)前夕，可以給學(xué)生布置一個給老師寫一張教師節(jié)賀卡的任務(wù)。學(xué)生展開自己豐富的想象力來設(shè)計自己心目中最美的賀卡，送給自己最喜歡的老師。用英語寫上自己最想對老師說的話，小組推薦組內(nèi)最好的兩件作品在全班進(jìn)行比賽。在小組合作過程中，學(xué)生培養(yǎng)了合作意識和團(tuán)隊精神，感受到集體智慧的力量，真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的樂趣。

總之，合作學(xué)習(xí)的意義深遠(yuǎn)，它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交往能力。肖伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自都得到兩種思想?！蔽蚁?，有效的小組合作學(xué)習(xí)就是在交換思想，可謂“取其精華，棄其糟粕”。但我們絕不能為了合作學(xué)習(xí)而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，北京師范大學(xué)博士曾琦在《合作學(xué)習(xí)的發(fā)展與展望》一文中指出：“并非在任何教學(xué)條件下，合作學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式，我們需要研究合作學(xué)習(xí)適于解決何種學(xué)習(xí)任務(wù)?！彼裕挥幸磺袕膶嶋H出發(fā)，優(yōu)化小組合作 ， 才能發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的最大的作用，從而打造高效的英語課堂。

基金項目：白銀市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃一般課題 《小學(xué)生合作能力 交往能力培養(yǎng)》的研究成果。課題批號：BY[2013] GO36endprint