陳志輝

班級是學校的基本組成單位，是老師和學生共同學習生活的小集體，它與其中每一個成員都休戚相關、榮辱與共。建設一個紀律嚴明、學風濃厚、團結和諧、追求上進的班集體是廣大師生共同的奮斗目標。怎樣才能把班級打造成這樣的集體呢？筆者認為要做好以下幾方面的工作。

一、要貫徹以人為本的管理理念

隨著社會的發(fā)展和個人自我意識的覺醒，無論是國家制度層面，還是社會輿論、家長與學生的心理訴求，都對傳統(tǒng)教育中那些簡單粗暴的方法提出了質疑，隨之而來的是教育者理念的轉變。因此，中職教師在管理中應當以人為本，尊重學生的個體差異，尊重學生自我教育與發(fā)展的權利。在一個班集體中，班主任既是管理者、領導者，又是其中一員，班級不是班主任一個人的班級，班里的事情也不是班主任一個人的事情，每一位學生都有參與管理的權利和義務。班主任在行使管理職責時只有主動放下身段，在相互尊重的前提下，與學生進行平等的對話與溝通，才能避免他們對自己敬而遠之。

當然，教育不是萬能的，沒有懲戒的教育也是不可想象的。我們強調以人為本，只是理念和工作方法的轉變，并不意味著對學生的放縱，不能降低對學生的要求，否則容易矯枉過正，從一個極端走向另一個極端。玉不琢不成器，樹不修不成材。學生在成長過程中，一定會出現(xiàn)各種各樣的問題，有的可能還是非常嚴重的問題。只有高標準、嚴要求，當出現(xiàn)危險苗頭時予以及時的警醒，才是對學生最大的關愛與保護。

二、班主任要善于學習，不斷提高自身素養(yǎng)

要想打造一個優(yōu)秀的班集體，作為“統(tǒng)帥”的班主任可謂重任在肩。班主任不僅是知識的傳授者，更是學生思想行為的導師，要對學生的日常行為養(yǎng)成施加積極的影響。他的管理能力及個人素養(yǎng)可以決定一個班級的走向，也可能改變某位學生的一生。因此，班主任除了要有淵博的知識，還要注重對學生個人道德、人際溝通技巧、非智力因素的培養(yǎng)，充分發(fā)揮言傳身教的作用，做學生的良師益友，用自己的人格魅力去帶動學生。但能力皆非天生，要靠個人的努力去獲取。班主任一定要做一個善于學習的人，向魏書生、孫維剛等模范班主任學習，學習他們高尚的情操，卓越的管理藝術；向書本學習，學習教育學、心理學等理論知識，用以指導日常工作；向實踐學習，善于從日常班務的具體案例中總結經(jīng)驗教訓，做好教育教學筆記，持之以恒，形成自己的教學管理風格，為打造出優(yōu)秀的班集體做好知識儲備。

三、制訂一套符合本班學生實際的班規(guī)

無規(guī)矩不能成方圓。任何一個優(yōu)秀的團隊都有嚴格的組織紀律，并且能得到很好的貫徹執(zhí)行。班規(guī)的制訂要注意幾方面的問題。

一是要合法、合理、符合實際。班規(guī)需要在學生日常行為規(guī)范和未成年人權益保護法等相關法規(guī)的框架下，結合學校整體要求，集全體師生智慧，根據(jù)學生的身心特點而制訂，主要是激勵先進，約束不良現(xiàn)象，督促學生的日常行為養(yǎng)成，不能有體罰或其他有損學生身心健康的條款出現(xiàn)。二是內容要全面。班規(guī)條款要詳細具體，可操作性強，避免模糊、籠統(tǒng)，涵蓋的內容要全面，品德、學習和紀律等方面都要兼顧。三是要執(zhí)行到位，要做到班規(guī)面前人人平等，無論是老師、班干部還是普通學生，都要一視同仁。

四、建設一支令學生信服的班干部隊伍

一個好的團隊必須擁有一個優(yōu)秀的領導核心。為了引導學生實現(xiàn)自我管理，班主任必須培養(yǎng)一個優(yōu)秀的班干部隊伍，讓他們做好自己的助手，做好學生的表率。班委的組建大多采用兩種方式，一種是由班主任直接任命，另一種是競選。實踐證明，通過競選方式產生班委更容易調動學生的積極性。

班委產生之后，班主任首先要做的就是對他們的培養(yǎng)。首先要引導他們樹立正確的人生觀、價值觀，教會他們如何正確地處理個人與集體的利益關系，培養(yǎng)他們的服務意識，要讓他們明白班干部身份并不意味著在班上有什么炫耀的資本或者擁有凌駕班規(guī)之上的權力，班干部身份只意味著他們將承擔更多的責任，收獲的則是別人的尊敬和個人能力的提升。其次要培養(yǎng)他們的集體榮譽感和責任心，這是班委成員服務學生的前提之一。再次要教育他們注意工作方法，在集體事務中做到客觀、公平、公正，處理好與其他同學的關系。只有處理好與同學們的關系，才能讓大家團結一致，向著共同的目標前進。最后還要引導班干部處理好個人學習與工作的關系。擔任班干部無論從時間還是精力上都將比別人付出更多，但決不能因為班級事務而影響學習。讓他們學會合理分配時間，提高效率，全面發(fā)展，真正發(fā)揮模范帶頭作用，把班委打造成一個堅強的戰(zhàn)斗堡壘。

五、把“德育”放在班級工作的突出位置

對于人品的重視，古今中外概莫能外。班級管理的一個非常重要的職能就是它的德育功能。作為一所為社會培養(yǎng)技術人才的中職院校，我們提倡技能與德育并重，每學期對學生的評價考核，德育成績都占有很大的比重，先進個人除設有學習、文體等標兵外，還增設學雷鋒標兵、德育標兵、紀律標兵等。圍繞德育工作，班上設有專門的德育積分冊，以80分為基礎分，根據(jù)學生日常表現(xiàn)，按照德育積分規(guī)則，隨時增減。還設有好事記錄本和違紀記錄本，注重過程評價，實行動態(tài)管理，把學生日常生活學習中諸如拾金不昧、助人為樂等好事或者遲到、曠課等違紀問題都詳細地記錄在案。當學生德育積分因違紀扣減到一定的警戒線時，要對那位學生進行誡勉談話，過低時將與其家長聯(lián)系進行共同教育。這些源于學生日常表現(xiàn)累積出來的德育分將作為期末評先評優(yōu)的主要依據(jù)。

六、著眼長遠，引導學生全面發(fā)展

在我國，素質教育口號的提出由來已久，但因諸多障礙，遲遲難見成效?，F(xiàn)在仍有很多家長、學校甚至地方政府以考試成績作為評價教育質量優(yōu)劣的唯一標準，這其實是與人的發(fā)展和社會的需求相悖的?？荚嚦煽儍?yōu)異并不能代表一切。有人曾對我國各地歷年高考狀元群體做過一項追蹤調查，發(fā)現(xiàn)他們在日后的工作中并沒有取得突出的業(yè)績，反而是原先學習在中等位置的學生群體更容易作出顯著成就。學習成績只能說明那些狀元在求學階段善于學習書本知識、善于考試，而求學只是漫長人生之路的一小段，在學校學到的書本知識只是通向成功的一個方面。在職場有一個著名的“木桶原理”，說明決定一個人成就高低的不是他素質中最強的那一項，而是最弱的那項。健康的體魄、較高的情商、良好的道德修養(yǎng)、優(yōu)秀的意志品質等非智力因素都是通向成功之路不可或缺的方面。北京二十二中優(yōu)秀教師孫維剛的三輪教學實驗班所取得的巨大成功即是一個很好的證明，即素質教育可以助推學生學習的快速進步。因此，素質教育勢在必行。在制訂學期班級工作計劃時，對學生綜合素質的培養(yǎng)要有一個通盤的考慮，預留相應的時間，制訂具體的實施措施，既豐富了學生的課余生活，又避免了素質短板的出現(xiàn)，為學生順利融入社會鋪平道路。

以上所述幾個方面在班級建設過程中相輔相成，都發(fā)揮著重要的作用。相信經(jīng)過師生的共同努力，一定會把班級打造成一個文明知禮、銳意進取的優(yōu)秀團隊。

（責編 周繼平）