周琴香

任何一個(gè)生命的成長(zhǎng)都需要愛(ài)的呵護(hù)、心的守候，只有用心去理解、詮釋教育，才會(huì)使教育之花綻放光芒。中職語(yǔ)文教師一定要秉承“有教無(wú)類”“因材施教”的優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，積極傳遞正能量，讓學(xué)生在“信任、愛(ài)心、欣賞、成功”的“四味”體驗(yàn)中，喚醒潛力、激發(fā)動(dòng)力、樹(shù)立自信、鑄就精彩。

一、“信任”——喚醒學(xué)生的潛力

蘇霍姆林斯基說(shuō)“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界”。他在教育工作中，對(duì)于留級(jí)生、問(wèn)題生、困難生，始終不放棄、不歧視，甚至是那些原來(lái)在發(fā)展上有重大障礙的兒童，他都能將其培養(yǎng)成為合格的、有教養(yǎng)的人。這種精神對(duì)于我們職業(yè)學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)尤為可貴。

很多中職學(xué)生很少體驗(yàn)過(guò)學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，學(xué)習(xí)的自信心、積極性幾乎喪失殆盡。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師如果就此放棄一部分學(xué)生，他們很可能會(huì)一直走不出“失敗者”的心理陰影，在學(xué)習(xí)甚至是人生的歧路上越走越遠(yuǎn)。我們語(yǔ)文老師應(yīng)樹(shù)立“人人都能學(xué)好”的觀念，要相信“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛(ài)迪生”。當(dāng)老師把這樣一種堅(jiān)定的信念在課堂上通過(guò)語(yǔ)言或行動(dòng)傳遞給每一位學(xué)生時(shí)，這樣的“信任”會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一種被尊重、被期待的氛圍，從而喚醒他們的自信，激發(fā)他們的潛力。

二、“愛(ài)心”——激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力

愛(ài)，是教育永恒的主題。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育者的愛(ài)一旦走進(jìn)青少年的心靈，就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，不僅使他們的心靈萌發(fā)出善良崇高的情感，還能點(diǎn)燃智慧的火花?！?/p>

中職學(xué)生大多寄宿在校，長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)父母，經(jīng)常會(huì)在生活和學(xué)習(xí)上遇到煩惱和困難，而且這些學(xué)生正處在十七八歲的年齡，難免會(huì)遇到各種各樣的心理困惑。如果教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況缺乏了解，就不能從思想、學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，也就不能很好地展開(kāi)教育教學(xué)工作。所以教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的思想狀況、家庭環(huán)境、社會(huì)交際等情況，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的教育。當(dāng)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、心理上遇到困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予幫助，做好他們的知心人，做好他們的引路人。當(dāng)教師真正做到了“把學(xué)生放在心上”，學(xué)生就能從老師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)中汲取奮發(fā)向上的力量，從而明辨是非，棄惡揚(yáng)善。

三、“欣賞”——重塑學(xué)生的自信

心理學(xué)家告訴我們，人最渴望得到的東西是賞識(shí)?；仡欁约旱慕虒W(xué)過(guò)程，我也曾輕視過(guò)學(xué)生，甚至產(chǎn)生過(guò)放棄的念頭，可是靜下心來(lái)走近他們，從他們或倔強(qiáng)或迷惘甚至是叛逆的眼神中還是讀出了一種期待：他們也想擁有優(yōu)秀的表現(xiàn)，也渴望老師的贊揚(yáng)。

所謂“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，其實(shí)只要老師有一雙慧眼，一定會(huì)收獲很多“意外”：有些學(xué)生雖然在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在不足，但有的寫得一手龍飛鳳舞的好字；有的朗誦起詩(shī)文來(lái)抑揚(yáng)頓挫，頗有表演者的藝術(shù)氣質(zhì)；有的寫起文章來(lái)思路很有創(chuàng)意；有的口頭表達(dá)能力特別強(qiáng)；有的動(dòng)手能力非常棒；有的特別有正義感、有愛(ài)心；等等。

只有教師首先看到學(xué)生優(yōu)秀的地方，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心。在教育教學(xué)過(guò)程中，我們老師應(yīng)時(shí)刻用發(fā)展的眼光期待學(xué)生，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生積極的變化，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地予以贊賞和鼓勵(lì)。由此因勢(shì)利導(dǎo)，作為促其進(jìn)步和轉(zhuǎn)化的誘因，以喚醒他們內(nèi)心的尊嚴(yán)與自信，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么學(xué)生身上存在的不足之處就有可能向好的方面轉(zhuǎn)化。

四、“成功”——鑄就學(xué)生的精彩

成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的愿望。而對(duì)于嘗過(guò)較多失敗的人，更渴望成功之花的鮮艷。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也特別向往成功。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量避免一人唱主角的做法，朗朗上口的詩(shī)文可以用來(lái)朗誦表演，邏輯分明的議論文可以用來(lái)分析論辯，生動(dòng)活潑的科學(xué)小品可以用來(lái)觀察生活、培養(yǎng)情趣。在形式上可以采用讓學(xué)生當(dāng)老師、學(xué)生互相提問(wèn)、小組交流討論、才能展示等多種方式，增強(qiáng)課堂上的互動(dòng)，讓師生之間、生生之間相互學(xué)習(xí)促進(jìn)。這樣既給了全體學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，也培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神，達(dá)到共同成長(zhǎng)的目的。

為了讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，可以以學(xué)?；虬嗉?jí)為單位定期舉行一些語(yǔ)文專題活動(dòng)，為他們搭建展示自己的舞臺(tái)。在班級(jí)或校園的展示臺(tái)上，我們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，很多平時(shí)看似普通的學(xué)生原來(lái)也身懷絕技，成為大家眼中的 “朗誦之星”“表演之星”“書(shū)法大家”“寫作能人”“辯論高手”……原來(lái)只要給他們一個(gè)合適的舞臺(tái)，他們的笑容也會(huì)非常燦爛。

在父母的眼中，孩子是他們的唯一；在教師眼中，每個(gè)學(xué)生也應(yīng)該是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體。中職語(yǔ)文課堂本來(lái)就是一個(gè)百花齊放的大花園，雖然并非每一朵花都能長(zhǎng)成牡丹、玫瑰，但教師仍然需要努力灌溉耕耘，讓他們成為具有蓬勃、旺盛生命力的花朵，讓每一個(gè)生命都煥發(fā)出瑰麗的光芒。

（責(zé)編 李亞婷）