王金順

摘 要：初中體育教學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無(wú)視體育課堂教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，對(duì)于老師布置的教學(xué)任務(wù)隨心所欲，造成的后果就是無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)或者目標(biāo)達(dá)成度不高.為此，筆者在教學(xué)過(guò)程中嘗試著采用“小懲罰”的方法，竟然取得了意想不到的效果。它留給筆者的啟示是小小的懲罰在體育教學(xué)中只要合理地加以應(yīng)用，就可以起到事半功倍的效果，大大提高課堂效率，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成度。只要你的懲罰是善意的、小運(yùn)動(dòng)量的、低強(qiáng)度的、甚至帶有娛樂(lè)性的，都可以試試！

關(guān)鍵詞：初中足球教學(xué)；小懲罰；學(xué)習(xí)目標(biāo)；達(dá)成度

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2014）08-0070-01

最近筆者一直在進(jìn)行足球內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生們的練習(xí)興致很高，但是課堂目標(biāo)達(dá)成度卻不高。圖1是初二（5）班的學(xué)生在進(jìn)行繞障礙運(yùn)球的第二次課教學(xué)，本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一就是：“全體學(xué)生能采用腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的方法連續(xù)繞過(guò)7個(gè)障礙（標(biāo)志桶），80%的同學(xué)保持球不觸及障礙物?！?/p>

這次課的難度比第一次課有所增加，首先是障礙物的數(shù)量增加了一個(gè)，由6個(gè)變成了7個(gè)；其次是對(duì)觸及障礙物做了限制，要求80%的同學(xué)能保持球在運(yùn)行中不觸及標(biāo)志桶。因?yàn)槭堑诙握n，幾個(gè)輪次的練習(xí)后有超過(guò)半數(shù)的同學(xué)能達(dá)成目標(biāo)了，可還有40%左右的同學(xué)總是要撞上1～2個(gè)標(biāo)志桶，據(jù)觀察還有幾個(gè)調(diào)皮的男生有故意碰撞之嫌疑，因?yàn)檫@樣可以吸引大家的注意力，因?yàn)樗麄兠看巫采蠘?biāo)志桶后都會(huì)做出一個(gè)夸張的動(dòng)作，引得其他同學(xué)哄堂大笑。

為了及時(shí)遏制不良勢(shì)頭的蔓延，筆者及時(shí)鳴哨終止了練習(xí)。先表?yè)P(yáng)了能順利繞過(guò)7個(gè)障礙的同學(xué)，其中幾位動(dòng)作特別嫻熟的還點(diǎn)名表?yè)P(yáng)了。表?yè)P(yáng)不是這次鳴哨的主要目的，如何解決那部分老是碰撞障礙物的同學(xué)才是我的初衷。筆者宣布接下來(lái)的練習(xí)，不管是誰(shuí)在運(yùn)球的過(guò)程中每觸及一個(gè)障礙物就繞籃球場(chǎng)的邊線跑一圈，請(qǐng)同學(xué)們和老師共同監(jiān)督，話音剛落原先做得好的那部分同學(xué)拍手叫好。練習(xí)重新開(kāi)始后大家的熱情比剛才更高了，他們都在期待第一個(gè)罰跑者的出現(xiàn)，剛才調(diào)皮的那幾位同學(xué)現(xiàn)在運(yùn)球的質(zhì)量和剛才截然不同，他們可不想去觸及這個(gè)“高壓線”。偶爾也有幾位同學(xué)出現(xiàn)失誤，在大家的監(jiān)督下都很自覺(jué)地接受了懲罰，他們是在大家的掌聲中沿著籃球場(chǎng)邊線跑完了規(guī)定的距離。繞桿觸及標(biāo)志桶的問(wèn)題得到了有效控制。

“一波剛剛平息，一波又來(lái)侵襲”，剛剛解決了碰撞標(biāo)志桶的問(wèn)題，另一個(gè)新的問(wèn)題又產(chǎn)生了。筆者發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)（女生居多）有少繞障礙物的現(xiàn)象，據(jù)觀察她們并不是故意為之，大部分都是失去對(duì)球的控制后造成的，她們也很少主動(dòng)退回失誤地點(diǎn)繼續(xù)練習(xí)。為了避免其他同學(xué)故意為之，只能再次鳴哨召集隊(duì)伍進(jìn)行講解，要求每位同學(xué)必須認(rèn)認(rèn)真真繞完7個(gè)標(biāo)志桶，不管有意還是無(wú)意，每少繞一個(gè)標(biāo)志桶，罰跑籃球場(chǎng)邊線兩圈。規(guī)定一出大家又是鼓掌歡呼，好像又在等待新的“倒霉蛋”的產(chǎn)生和看他的“演出”了。

經(jīng)過(guò)兩次集中講解和筆者采取有針對(duì)性的處罰措施，本次課學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成度高達(dá)90%，超乎我的預(yù)料。課后小結(jié)的時(shí)候筆者讓沒(méi)有被罰跑圈的同學(xué)舉手示意，他們一個(gè)個(gè)高舉過(guò)頂?shù)却俅伪頁(yè)P(yáng)，讓他們意想不到的是筆者卻表?yè)P(yáng)了被罰跑的同學(xué)：“你們今天不但掌握了技術(shù)，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，更重要的是你們還鍛煉到了體能，這是沒(méi)罰跑同學(xué)所得不到的，你們是一舉兩得啊！”剛才還有點(diǎn)難為情的同學(xué)臉上露出了釋然的笑容，大家都鼓起了掌。這掌聲也許是對(duì)老師的話化解了大家尷尬的一種感激，也許是他們對(duì)自己達(dá)成目標(biāo)后的一種鼓勵(lì)！

其實(shí)小小的懲罰在體育教學(xué)中只要合理地加以應(yīng)用，的確可以起到事半功倍的效果，大大提高課堂效率，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成度。只要你的懲罰是善意的、小運(yùn)動(dòng)量的、低強(qiáng)度的，甚至帶有娛樂(lè)性的，都可以試試！endprint