譚　琨，杜培軍，趙銀娣

(1. 中國(guó)礦業(yè)大學(xué)江蘇省資源環(huán)境信息工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，江蘇 徐州 221116；

2. 南京大學(xué)衛(wèi)星測(cè)繪技術(shù)與應(yīng)用國(guó)家測(cè)繪地理信息局重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，江蘇 南京 210023)

Exploration and Experiences on Bilingual Teaching of Courses Related to

Remote Sensing Principles

TAN Kun，DU Peijun，ZHAO Yindi

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遙感原理類(lèi)課程雙語(yǔ)教學(xué)模式探索與實(shí)踐

譚琨1，杜培軍2，趙銀娣1

(1. 中國(guó)礦業(yè)大學(xué)江蘇省資源環(huán)境信息工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，江蘇 徐州 221116；

2. 南京大學(xué)衛(wèi)星測(cè)繪技術(shù)與應(yīng)用國(guó)家測(cè)繪地理信息局重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，江蘇 南京 210023)

Exploration and Experiences on Bilingual Teaching of Courses Related to

Remote Sensing Principles

TAN Kun，DU Peijun，ZHAO Yindi

摘要：在綜合分析高校測(cè)繪工程、地理信息科學(xué)等專(zhuān)業(yè)本科教育遙感原理類(lèi)課程如“遙感原理與應(yīng)用”“遙感技術(shù)基礎(chǔ)”“遙感概論”等的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、主要內(nèi)容、課程特點(diǎn)等的基礎(chǔ)上, 探討了開(kāi)設(shè)遙感原理類(lèi)雙語(yǔ)教學(xué)的需求和特點(diǎn), 對(duì)該課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和可行性進(jìn)行了全面論述，討論了課程雙語(yǔ)的實(shí)施模式和關(guān)鍵問(wèn)題；然后結(jié)合近年來(lái)的實(shí)踐，提出了優(yōu)化雙語(yǔ)教學(xué)效果的若干建議。只要實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生的遙感專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)，加強(qiáng)師生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，必將提升雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué); 高等測(cè)繪教育; 遙感原理與應(yīng)用

一、引言

隨著遙感技術(shù)系統(tǒng)、傳感器技術(shù)等的不斷發(fā)展，越來(lái)越多具有高空間分辨率、高光譜分辨率、高時(shí)間分辨率的遙感平臺(tái)和傳感器為人類(lèi)從不同的空間和角度觀測(cè)地球提供了保障，遙感技術(shù)成為當(dāng)今和未來(lái)探測(cè)地球的重要手段。遙感科學(xué)與技術(shù)在測(cè)繪類(lèi)、地理類(lèi)學(xué)科中的地位也與日俱增，如果一個(gè)測(cè)繪類(lèi)、地理類(lèi)的學(xué)生對(duì)遙感技術(shù)掌握不夠，極有可能成為其前進(jìn)的阻力和障礙。遙感以其先進(jìn)的手段，能制作大范圍的高比例尺地圖、快速高效生產(chǎn)4D產(chǎn)品、提供城市各種專(zhuān)題圖等，有效減輕測(cè)繪工作的人力物力，提供智力支撐，快速更新和修正地理信息所需的電子地圖，為各種自然地理和人文地理研究提供了基礎(chǔ)信息。同時(shí)，隨著地理國(guó)情普查和監(jiān)測(cè)的實(shí)施，遙感技術(shù)的重要性進(jìn)一步提升，對(duì)人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著遙感科學(xué)與技術(shù)及其應(yīng)用的快速發(fā)展，以及為了適應(yīng)高層次遙感教育、重點(diǎn)是測(cè)繪類(lèi)和地理類(lèi)大學(xué)生教育的需要，有必要對(duì)遙感原理類(lèi)的課程(如“遙感原理與應(yīng)用”“遙感技術(shù)基礎(chǔ)”“遙感概論”等)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的改革。

對(duì)于遙感課程的改革和實(shí)踐，一些專(zhuān)家學(xué)者已經(jīng)作了大量的探索和研究，在CNKI以遙感和教學(xué)為關(guān)鍵字能搜索到300余篇論文，主要關(guān)于實(shí)踐性教學(xué)[1- 5]、雙語(yǔ)教學(xué)[6-7]、多媒體教學(xué)[8-9]等方面。文獻(xiàn)[10]通過(guò)多年的遙感教學(xué)實(shí)踐，依據(jù)PHI(pushbroom hyperspectral imager)航空高光譜影像像元光譜維矢量數(shù)據(jù)，總結(jié)了基于Excel軟件的高光譜影像地物光譜構(gòu)建、光譜特征及其相關(guān)性分析、光譜微分計(jì)算、光譜向量相似性度量等光譜分析與信息識(shí)別的教學(xué)方法，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)程中增加實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與科研能力。文獻(xiàn)[11]分析了測(cè)繪專(zhuān)業(yè)學(xué)生在遙感教學(xué)方面的需求，提出了在教學(xué)中既要注重理論知識(shí)的教育，又要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在明確測(cè)繪專(zhuān)業(yè)遙感知識(shí)需求的前提下，將實(shí)踐能力培養(yǎng)寓于教學(xué)中，結(jié)合科研項(xiàng)目中的實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在“遙感技術(shù)與應(yīng)用”的課程教學(xué)中完成理論知識(shí)教育與實(shí)踐結(jié)合，提高測(cè)繪專(zhuān)業(yè)學(xué)生的遙感知識(shí)水平和動(dòng)手能力。文獻(xiàn)[12]以“遙感概論”省級(jí)精品課程建設(shè)為例，探討了精品課程教學(xué)基本建設(shè)與教學(xué)改革，認(rèn)為高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是精品課建設(shè)的基礎(chǔ)，課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是精品課建設(shè)的關(guān)鍵，課程網(wǎng)站是精品課程建設(shè)的必備條件，學(xué)生綜合能力提高是精品課建設(shè)的目標(biāo)；并結(jié)合課程教學(xué)實(shí)踐，提出了相應(yīng)的建設(shè)措施。

相對(duì)而言，在國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)遙感課程的高校中，對(duì)遙感原理類(lèi)課程雙語(yǔ)教學(xué)尚未引起足夠重視，或是處于探索階段。傳統(tǒng)的遙感學(xué)科強(qiáng)校，如武漢大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京大學(xué)、中南大學(xué)等，均強(qiáng)調(diào)雙語(yǔ)教學(xué)，但就如何在雙語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的科研意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，目前仍缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

本文主要探索在遙感學(xué)科的教學(xué)中引入雙語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)遙感科學(xué)問(wèn)題的理解，提高其學(xué)習(xí)遙感學(xué)科的興趣，這樣對(duì)加快教學(xué)單位的遙感學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量提升,具有重要的意義。

二、雙語(yǔ)教學(xué)模式

遙感原理類(lèi)課程的雙語(yǔ)教學(xué)首要問(wèn)題是選擇適用的教材，國(guó)外教材品種雖多，但是各具特點(diǎn)，有的教材偏難，不適合入門(mén)者；其次是要解決教師和學(xué)生的英語(yǔ)水平和實(shí)踐能力，尤其是教師表達(dá)能力和學(xué)生接受能力；最后是開(kāi)展雙語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)課程到遙感數(shù)據(jù)處理的實(shí)踐中，在專(zhuān)業(yè)軟件的學(xué)習(xí)中找到突破口。

1. 教材的選擇

目前較有代表性的外文遙感教材主要有《Remote Sensing Digital Image Analysis：an Introduction》(作者：John A. Richards, Xiuping Jia)、《Introduction to Remote Sensing, Fifth Edition》(作者：James B. Campbell)、《Remote Sensing and Image Interpretation》(作者：Thomas Lillesand)、《Remote Sensing: Principles and Interpretation》(作者： Floyd F. Sabins)。通過(guò)比較分析各種教材的優(yōu)點(diǎn)和局限性，綜合考慮多方面因素，并針對(duì)學(xué)生的接受水平，選擇了配套中文教材、編寫(xiě)輔導(dǎo)講義的方式。編排章節(jié)主要有遙感物理基礎(chǔ)(Physics Basis of Remote Sensing)、遙感平臺(tái)及特點(diǎn)(Remote Sensing Platform and Features)、遙感傳感器與遙感圖像基礎(chǔ)(Sensor and Remote Sensing Image Fundament)、遙感圖像處理(Remote Sensing Image Processing)、遙感圖像計(jì)算機(jī)分類(lèi)(Remote Sensing Image Classification)、遙感技術(shù)的應(yīng)用(Applications of Remote Sensing) 等，這些章節(jié)主要是為了方便與中文教材對(duì)應(yīng)。而針對(duì)中文教材的選擇，主要是選用了國(guó)內(nèi)知名專(zhuān)家孫家抦教授編寫(xiě)的《遙感原理與應(yīng)用》、梅安新教授編寫(xiě)的《遙感導(dǎo)論》、趙英時(shí)教授編寫(xiě)的《遙感應(yīng)用分析原理與方法》等國(guó)內(nèi)應(yīng)用最廣泛的教材。

2. 教師自身英語(yǔ)水平和學(xué)生適應(yīng)性

實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的前提是任課教師自身素質(zhì)的提高。它是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)方面, 要求教師不僅專(zhuān)業(yè)知識(shí)精通，能夠把握國(guó)內(nèi)外最新的發(fā)展前沿，也能夠較好地用外語(yǔ)表達(dá)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，授課教師至少需要一年以上的國(guó)外知名大學(xué)留學(xué)經(jīng)歷，并具有發(fā)表外文SCI論文的水平；而且對(duì)于口音要求也比較嚴(yán)格，學(xué)生本身對(duì)專(zhuān)業(yè)單詞獲取較少，聽(tīng)力水平處于比較低的層次。據(jù)目前的經(jīng)驗(yàn)，能順利通過(guò)CET-4級(jí)的學(xué)生基本能夠跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。通過(guò)教師逐步講解，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)聽(tīng)力的水平是一條漫長(zhǎng)的道路。

對(duì)于學(xué)生而言，由于就業(yè)市場(chǎng)壓力和學(xué)校的高度重視, 學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng),一般而言，通過(guò)對(duì)所教班級(jí)的調(diào)查，大學(xué)3年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)都通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，30%的學(xué)生通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試；另一方面，由于信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取外文資料的途徑越來(lái)越簡(jiǎn)單。此外，通過(guò)在專(zhuān)業(yè)課程中使用外語(yǔ)教學(xué)，也是促進(jìn)學(xué)生自身外語(yǔ)水平提高的途徑，大大提高了學(xué)習(xí)興趣和積極性, 這為專(zhuān)業(yè)課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施提供了強(qiáng)有力的條件。

3. 教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的主觀能動(dòng)性

陳述彭先生認(rèn)為遙感科學(xué)是“一門(mén)綜合性的科學(xué)，它借助物理學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的方法，計(jì)算機(jī)的手段，以及地學(xué)、生物學(xué)的分析，解決對(duì)地遙感的科學(xué)理論和實(shí)際問(wèn)題”，因此在遙感學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的科學(xué)知識(shí)非常之多，提前讓學(xué)生進(jìn)入科學(xué)課題的探索中，能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)遙感的理解。

在雙語(yǔ)講解遙感理論課的同時(shí),通過(guò)布置當(dāng)前測(cè)繪感興趣的話(huà)題,循循善誘,引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)遙感測(cè)繪的理解。如針對(duì)當(dāng)前的陰霾天氣進(jìn)行講解和分析，通過(guò)電磁波的原理解釋其影響光學(xué)遙感的原因，以及為何陰霾天氣會(huì)是遙感的克星；通過(guò)對(duì)遙感應(yīng)用的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道如何用MODIS數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行陰霾天氣的反演，如何獲得大氣中的參數(shù)，如何計(jì)算PM值，如何應(yīng)用遙感跟蹤大氣污染的發(fā)生過(guò)程、預(yù)測(cè)霧霾的嚴(yán)重程度。通過(guò)與實(shí)踐相關(guān)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)完成布置的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生感覺(jué)到雙語(yǔ)教學(xué)的樂(lè)趣，即學(xué)會(huì)了知識(shí)，又提高了英語(yǔ)水平。

三、雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的實(shí)踐

1. 提高教師自身水平和學(xué)生的英語(yǔ)能力

雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是教師和學(xué)生的互動(dòng)和協(xié)同。在高校的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,普遍感到師資水平不夠，特別是具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平及較好的英語(yǔ)口語(yǔ)水平的教師非常少；其次就是對(duì)具有國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷的老師培養(yǎng)也是一項(xiàng)束縛高校雙語(yǔ)教學(xué)的難題，對(duì)于211重點(diǎn)大學(xué)而言，具有國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷或具有國(guó)外學(xué)位的教師基本上能達(dá)到30%～50%的水平，這種引進(jìn)的海歸教師能流利自如地使用雙語(yǔ)教學(xué)，而且具有扎實(shí)的教育教學(xué)的功底。

針對(duì)測(cè)繪學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富，但英語(yǔ)水平普遍不高，尤其是口語(yǔ)和聽(tīng)力欠缺，必須對(duì)教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)，通過(guò)把教學(xué)水平高的優(yōu)秀教師送到國(guó)外對(duì)口高校進(jìn)行培訓(xùn)，或請(qǐng)一些國(guó)外的教師到校進(jìn)行講學(xué)，培養(yǎng)一批英語(yǔ)水平高、測(cè)繪學(xué)科知識(shí)強(qiáng)的復(fù)合型教師；同時(shí)，也可以直接聘請(qǐng)國(guó)外的教授來(lái)國(guó)內(nèi)高校授課，通過(guò)本校老師的旁聽(tīng)，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和原版教學(xué)課件和教材，這樣通過(guò)雙向交流,提高雙語(yǔ)教學(xué)的師資水平；另外在編寫(xiě)教案中，采取教研組集體備課方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短和相互促進(jìn)，快速有效提高教師自身能力，更好地為雙語(yǔ)教學(xué)提供支撐。

大多數(shù)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生的英語(yǔ)水平，在低年級(jí)時(shí)均達(dá)到中等程度以上，掌握英語(yǔ)詞匯約在4000左右，而部分通過(guò)CET 6級(jí)的同學(xué)能到5500個(gè)左右的詞匯量。當(dāng)他們的水平處于這一階段時(shí)，往往會(huì)對(duì)自己今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些困惑，因?yàn)榇罅繉?zhuān)業(yè)單詞的出現(xiàn)嚴(yán)重打擊了學(xué)生的進(jìn)取心，也容易造成學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)單詞的理解不能正確跟上教師的節(jié)奏。在此推薦的方法是閱讀外文原版教材和相關(guān)SCI英語(yǔ)論文，從原版教材中能汲取大量的遙感專(zhuān)業(yè)詞匯，而相關(guān)的SCI論文能提高大學(xué)生國(guó)際視野，開(kāi)拓學(xué)生的思維，使其熱愛(ài)遙感，可以為學(xué)有余力的學(xué)生找好以后深造的方向。

2. 強(qiáng)調(diào)遙感專(zhuān)業(yè)軟件實(shí)踐

目前國(guó)際上通用的遙感處理軟件有ENVI、ERDAS、PCI等，每個(gè)軟件都有其各自的特點(diǎn)，而且都支持二次開(kāi)發(fā)。一般而言，對(duì)于遙感教材上面的基本原理，這3大軟件的功能基本都包含，但是最新的算法卻都沒(méi)有，需要從SCI論文中去發(fā)現(xiàn)新方法，以此來(lái)解決新的課題。因此能否在遙感上機(jī)中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)新算法是一個(gè)新的培養(yǎng)模式。

以ENVI為例，這套軟件是美國(guó)專(zhuān)家采用其自帶的交互式數(shù)據(jù)語(yǔ)言(interactive data language, IDL)開(kāi)發(fā)的一套功能強(qiáng)大的、完整的遙感圖像處理軟件。IDL是一門(mén)專(zhuān)門(mén)針對(duì)圖形圖像處理與可視化的高級(jí)語(yǔ)言，是進(jìn)行二維或多維數(shù)據(jù)可視化、分析和應(yīng)用開(kāi)發(fā)的理想軟件工具。以IDL開(kāi)發(fā)的ENVI架構(gòu)非常靈活，它提供了一個(gè)功能全面的函數(shù)庫(kù)(API)，可以滿(mǎn)足用戶(hù)的二次開(kāi)發(fā)需求；而且IDL開(kāi)發(fā)的程序可以運(yùn)行在Windows、Macintosh和UNIX等多種操作系統(tǒng)上，從而可以很方便地進(jìn)行跨平臺(tái)開(kāi)發(fā)應(yīng)用程序，這樣單平臺(tái)開(kāi)發(fā)的代碼幾乎無(wú)須作任何更改就能多平臺(tái)部署，大大減少了跨平臺(tái)開(kāi)發(fā)的工作量。選用IDL進(jìn)行教學(xué)能快速提高學(xué)生的編程能力和對(duì)遙感算法的理解力，其軟件幫助文檔都是美國(guó)專(zhuān)家用英語(yǔ)寫(xiě)成，能提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)詞匯和閱讀能力，而且以IDL開(kāi)發(fā)遙感程序能節(jié)省大量的開(kāi)發(fā)資源，較好地集成現(xiàn)有的遙感算法，搭建適合的遙感應(yīng)用平臺(tái)，特別是該語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的平臺(tái)能無(wú)縫和ArcGIS軟件結(jié)合，對(duì)測(cè)繪專(zhuān)業(yè)學(xué)生的遙感和地理信息的能力都能有很大的提升。

3. 雙語(yǔ)教學(xué)多媒體課件設(shè)置

遙感技術(shù)是一門(mén)空間信息科學(xué),對(duì)初學(xué)者而言，內(nèi)容抽象難懂，特別是從直觀上難以辨識(shí)遙感影像的特點(diǎn)，對(duì)電磁波的光譜特征難以理解，從模式識(shí)別算法的理解上也存在一定的偏差。因此，要傳授這些抽象的和口述難以描述的信息,就必須采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。在遙感原理與應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)采用結(jié)構(gòu)化、模塊化設(shè)計(jì)方法，將教材的重點(diǎn)難點(diǎn)和許多難以言喻的抽象知識(shí)表達(dá)得直觀明了，對(duì)于一些重要的專(zhuān)業(yè)單詞著重標(biāo)示，讓學(xué)生能夠在課堂直接記憶。多媒體課件的媒介優(yōu)化是一門(mén)特有的形象藝術(shù),多媒體課件更需要設(shè)置遙感科學(xué)的情景與電磁波的多樣性，而且各類(lèi)媒體形式和時(shí)間都要集中于一個(gè)統(tǒng)一的界面之中。在遙感原理與應(yīng)用的課件設(shè)計(jì)當(dāng)中,可以精選大量的各地影像圖片素材,使學(xué)生在審美的同時(shí)，無(wú)形地學(xué)習(xí)了各個(gè)大城市的特點(diǎn)，掌握了各種影像的特征，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；特別是對(duì)于遙感影像的空間分辨率方面的學(xué)習(xí)，更加具有不可比擬的優(yōu)越性，使得學(xué)生能夠快速掌握遙感科學(xué)的神奇奧秘。

大力提倡計(jì)算機(jī)多媒體雙語(yǔ)教學(xué),對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、分解教學(xué)內(nèi)容、提高課堂教學(xué)效率是顯而易見(jiàn)的。雙語(yǔ)教學(xué)的課件設(shè)計(jì)與研制是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，只要勇于探索、積極備課、加強(qiáng)研究，特別是雙語(yǔ)課件制作的研究探討, 計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)一定能為進(jìn)一步推進(jìn)雙語(yǔ)教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

4. 課堂反饋和效果跟蹤

教與學(xué)是相互促進(jìn)的，而檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)就是通過(guò)課堂提問(wèn)和考試，很多老師在上課中只是一味地講解，不考慮學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和掌握。在遙感原理類(lèi)雙語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展有效的雙語(yǔ)互動(dòng)提問(wèn)和課堂小測(cè)試是較好的檢驗(yàn)和提高手段。在期末考題中的雙語(yǔ)設(shè)置也是一種嘗試，可以檢查學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的把握，也能反映教師的教學(xué)水平。通過(guò)3年的雙語(yǔ)教學(xué)，從課堂教學(xué)來(lái)看，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性更高了，學(xué)生的期末考試成績(jī)也反映了雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

雙語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程。師資和教材的匱乏是制約雙語(yǔ)教學(xué)的兩大瓶頸，同時(shí)，最重要的因素是學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的接受程度。目前高校學(xué)生水平參差不齊，許多學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和英文語(yǔ)句都不太懂，閱讀尚且為難，聽(tīng)起來(lái)就更困難了；另外學(xué)校對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)也沒(méi)引起足夠重視，認(rèn)為現(xiàn)階段不需要開(kāi)展，也不對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行投入，特別引進(jìn)外文教材這方面，基本上沒(méi)有投入。雙語(yǔ)教學(xué)本身是提高教師和學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)重要途徑，也是提高辦學(xué)水平的系統(tǒng)工程，因此需要迎難而上，并以此作為促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的重要手段和難得契機(jī)。

雙語(yǔ)教學(xué)既是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，也是教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生相互討論和不斷實(shí)踐,更需要教師指點(diǎn)迷津，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)好專(zhuān)業(yè)詞匯，提高在遙感學(xué)習(xí)中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，潛移默化地提高學(xué)生的英語(yǔ)交流水平和科學(xué)興趣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立科研能力，為日后繼續(xù)深造或參加工作打下良好的基礎(chǔ)。

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引文格式： 譚琨，杜培軍，趙銀娣. 遙感原理類(lèi)課程雙語(yǔ)教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].測(cè)繪通報(bào)，2015(3)：129-132.DOI:10.13474/j.cnki.11-2246.2015.0096

作者簡(jiǎn)介：譚琨(1981—)，男，副教授，主要研究方向?yàn)楦吖庾V遙感。E-mail：tankuncu@gmail.com

基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金(41101423)；中國(guó)礦業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目(2014QN21)；江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程項(xiàng)目

收稿日期：2014-01-02

中圖分類(lèi)號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：0494-0911(2015)03-0129-04