朱紅兵

通過對歷史的學習可以使學生了解到中國及世界發(fā)展過程中曾經(jīng)發(fā)生的事情和創(chuàng)造的輝煌，這對學生人生觀和世界觀的形成有著重要的影響。但是，由于高中歷史教學一直存在一些問題，教學質(zhì)量的提高受到了極大的影響。因此，對高中歷史教學進行改革勢在必行。在高中歷史教學中開展課堂討論就是改革亮點之一，下面筆者就對高中歷史教學中課堂討論的相關(guān)問題進行分析。

一、在高中歷史教學中開展課堂討論的必要性

在高中歷史教學過程中開展課堂討論的原因是復雜的，是多種因素共同作用的結(jié)果。

1.教育改革的需要。

教育改革的目的是調(diào)動學生學習的積極性，引導學生自主學習，改變傳統(tǒng)的教學模式。由于歷史學科自身的特點，高中歷史教學一直采用的是以學生記憶為主的教學模式，這在一定程度上抑制了學生的學習積極性，學生只能被動地接受歷史知識。

2.培養(yǎng)學生素質(zhì)的需要。

現(xiàn)代社會對人才的需求已經(jīng)開始從單一型向復合型轉(zhuǎn)變，這就對學生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在高中歷史教學過程中開展課堂討論，可以使學生在學習歷史知識的同時，鍛煉表達能力和應變能力，對學生綜合素質(zhì)的提高有著非常重要的作用。

二、在高中歷史教學中開展課堂討論的原則

在高中歷史教學中開展課堂討論需要遵循一定的原則，否則就會偏離初衷。

1.防止形式主義的原則。

由于學生正處于學習階段，其人生觀和世界觀還不夠完善，社會經(jīng)驗不足，思維能力也有一定的限制，所以在歷史教學中開展課堂討論難免會出現(xiàn)問題。形式主義就是其中比較典型的問題。在討論過程中主題不明確，思路不清晰，只是借用課堂討論的形式，達不到通過討論加深學生對歷史知識了解的目的，是高中歷史課堂討論形式主義的主要表現(xiàn)形式。因此，在實踐中一定要防止形式主義，否則就很難達到課堂討論的目的。

2.圍繞單一主題的原則。

高中歷史教學中課堂討論的主題一定要單一、明確，防止學生在課堂討論中偏離主題，把討論方向擴展到其他領(lǐng)域，影響討論的效果。例如，在討論“世界三大宗教的產(chǎn)生”的相關(guān)問題時，學生可以對三大宗教產(chǎn)生的歷史背景、條件、時間，以及相互影響的問題展開討論，并且結(jié)合中國近現(xiàn)代史討論基督教在中國的發(fā)展。如果在討論的過程中不能夠把握尺度，對相關(guān)宗教的具體教義進行探討，那么就會偏離歷史課堂討論初衷，難以達到預期目的。

三、在高中歷史教學中開展課堂討論的具體措施

在討論的過程中需要采用一定措施，這樣才能夠發(fā)揮出討論的最大效果。

1.以小組為單位開展討論。

在高中歷史教學中開展課堂討論，需要采用適當?shù)男问剑绻M織形式不合理，就會削弱課堂討論的效果。以小組為單位開展歷史課堂討論是比較合理的形式，由于小組成員都是同學，因而學生在討論的過程中可以暢所欲言，加深對歷史問題的理解，提高學習效率。

2.制訂討論計劃。

在高中歷史教學中開展課堂討論需要制訂詳細的計劃，這是歷史課堂討論順利進行的重要保證。如果沒有制訂相關(guān)內(nèi)容的計劃，那么在討論的過程中會出現(xiàn)很多的問題。在討論計劃中，教師應該明確討論的細節(jié)，如問題的提出過程。提出的問題要能夠激發(fā)學生的討論熱情，這樣才能夠調(diào)動學生的積極性，促進討論的順利進行。同樣，對于討論的展開方式、學生的發(fā)言順序，以及討論偏離主題時的應對措施等，都需要進行相應的規(guī)定。另外，教師還要對討論進行總結(jié)，以便鞏固討論結(jié)果，加深學生對討論內(nèi)容的理解，提高教學質(zhì)量。

總之，在高中歷史教學中開展課堂討論對于調(diào)動學生的學習積極性，加深學生對歷史教學內(nèi)容的了解有著重要的作用。學生通過討論不僅能夠?qū)v史問題有新的了解和認識，還能夠鍛煉自己的表達能力和隨機應變的能力。因此，在高中歷史教學中開展課堂討論對學生綜合的素質(zhì)的提高有著不可估量的影響，是教育改革在高中歷史教學中的具體體現(xiàn)，能為國家復合人才的培養(yǎng)作出重要貢獻。F