伏小芳

生，即以生為本，堅持課堂教學以學生為主體，充分信任學生，大膽解放學生，真誠關(guān)心學生。動，包含三層含義，第一層是指課堂教學的外顯特征，即讓學生動起來、讓課堂活起來；第二層是指課堂教學的內(nèi)部機制，即建立以高效學習為驅(qū)動的系統(tǒng)，這是課堂教學的核心保障；第三層是指培養(yǎng)學生個性，立足知、情、意、行的有機統(tǒng)一，聯(lián)系課堂與生活，促進課堂生活化，提高教學的有效性。

一、強化歷史思維能力，提高史學素養(yǎng)

在“生·動課堂”背景下，教師要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，注重學生的主體作用，提高學生動手動腦能力，把握歷史教學。一般來說，歷史教材對于歷史事件的描述非常具體，因而教師要想提高學生的史學素養(yǎng)，就要從培養(yǎng)學生的分析能力入手。在講課的時候，教師可以對教材中的歷史事件進行分析，并要求學生運用歷史學科理論對這些歷史事件進行簡單的評價，歸納歷史發(fā)展的規(guī)律，理清歷史事件的因果關(guān)系，從而使學生學會依據(jù)歷史知識正確看待當今社會上的一些現(xiàn)象。因此，教師要強化學生的歷史思維能力，認清當前初中學生的歷史基礎(chǔ)知識水平，在教學中創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，積極引導學生參與課堂教學，提高學生的史學素養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學生的歷史時間觀念。

在“生·動課堂”背景下，教師要培養(yǎng)學生依據(jù)歷史時間順序進行思考的能力。在課堂教學過程中，教師要不斷強化學生的歷史時間觀念，緊跟歷史的發(fā)展，對不同歷史發(fā)展時期的政治、文化、經(jīng)濟等因素進行分析，從而使學生通過這些簡單的現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)。例如，在講解“東南沿海是中國最早興起民族資本主義的地方”這個問題的時候，教師可以要求學生結(jié)合歷史上我國東南沿海的經(jīng)濟發(fā)展狀況，證明民族資本主義的興起不是偶然。又如，在講解“河姆渡、半坡居民的生產(chǎn)狀況”這個問題的時候，教師可以先介紹當時河姆渡和半坡居民所掌握的生產(chǎn)技術(shù)，再讓學生觀看從半坡遺址中挖掘出來的石器、陶器等物品圖片，讓學生總結(jié)出當時河姆渡和半坡居民生活狀況。

2.提高學生閱讀歷史教材的能力。

歷史學科是中招考試的必考科目，考試中的一些材料分析題給一部分閱讀能力較差的學生帶來了很大的困擾。在“生·動課堂”背景下，教師要不斷提高學生閱讀歷史教材的能力，讓他們學會分析教材中的歷史事件，運用歸納整理的方式找出歷史事件的本質(zhì)。例如，在教學“美國內(nèi)戰(zhàn)”相關(guān)知識的時候，教師可以先安排學生進行教材內(nèi)容的閱讀，接著指導學生列出這部分內(nèi)容的大綱，從而讓學生在熟悉教材的基礎(chǔ)上進一步理解歷史現(xiàn)象，提高學生分析歷史材料的能力。

3.培養(yǎng)學生的歷史探究能力。

在歷史教學過程中，難免會出現(xiàn)一些歷史材料跟教材觀點不一致的現(xiàn)象，在這種情況下，教師可以引導學生進行歷史觀點探究，鼓勵學生對歷史材料進行分析，找出其中的不同之處。例如，在閱讀歷史材料的時候，教師可以引導學生關(guān)注材料中人物的動機和主要意圖，通過分析，找出事件發(fā)生的原因，尤其要注意的是，我們不能用現(xiàn)代人的價值觀去評判歷史人物，而要用客觀的態(tài)度進行探究。

二、強化史料運用能力，提高史學素養(yǎng)

歷史教學主要是以歷史事實為基礎(chǔ)的，歷史教材給學生提供了歷史資料。在“生·動課堂”背景下，教師要提高學生的史料運用能力，提高學生史學素養(yǎng)。

1.運用經(jīng)典史料。

在初中歷史課堂教學中，教師可以運用多媒體給學生展示一些圖片或者文字，開展史料教學。例如，在教學“新中國走向世界”的相關(guān)知識時，教師除了要給學生展示教材中的內(nèi)容和史料，還要給學生展示一些外交場景圖片，并引導學生總結(jié)：這是新中國實力的象征，表明中國已經(jīng)開始崛起了。這樣，學生就能直觀理解這個時期的新中國外交。

2.補充歷史資料。

要想實現(xiàn)“生·動課堂”，教師就要把抽象的敘述化為生動的描繪，發(fā)揮課堂的靈動性和活力。除了歷史教材上的史料，教師還可以給學生補充一些歷史資料，提高學生對歷史事件的認識。例如，在講解“諾曼底登陸”的相關(guān)知識時，教師可以給學生補充史料，讓學生明白分析歷史需要考慮很多復雜的因素，教會學生全面考慮問題。

綜上所述，在“生·動課堂”背景下，教師要提高學生的歷史素養(yǎng)，激發(fā)學生的歷史學習興趣，培養(yǎng)學生的歷史時間觀念和歷史探究能力，提高學生閱讀歷史教材的能力，從而使學生的綜合素質(zhì)得到全面提升。F