劉曉娟

摘要：音樂教育的本質(zhì)是通過音樂審美教育培養(yǎng)高尚完美的人，提高人的綜合素質(zhì)，以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，而近幾年藝術(shù)高考的“持續(xù)高溫”現(xiàn)象讓人不得不擔(dān)心其前景與未來，2008年開始“突然轉(zhuǎn)涼”，然而2012年“輕度回暖”讓人開始冷靜的思考其原因與影響。本文以山東藝術(shù)高考現(xiàn)象為例，從多方面分析了這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，對(duì)如何讓藝術(shù)高考回歸音樂教育的本質(zhì)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：音樂教育 ?本質(zhì) ?藝術(shù)高考 ?建議

一、音樂教育本質(zhì)及其重要性

音樂教育本質(zhì)上是要達(dá)到音樂審美教育的目標(biāo)，而音樂審美教育簡稱美育，它是以正確的審美觀，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)自然美，社會(huì)美和藝術(shù)美的感受、鑒賞和表現(xiàn)、創(chuàng)造能力的教育活動(dòng)，也是培養(yǎng)全面發(fā)展一代新人所必不可少的組成部分。

審美教育是關(guān)于美、美感和藝術(shù)美的教育。主要任務(wù)是培養(yǎng)正確的審美觀和提高審美能力。審美觀是人們對(duì)于美和丑的總的看法，它是世界觀的一個(gè)組成部分，有什么樣的世界觀，就有什么樣的審美觀。

由此可見，美育是運(yùn)用美學(xué)的基本原理、基本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的美感教育。這種教育是尊重美育的本體功能的，即：豐富情感、啟迪智慧、促進(jìn)身心協(xié)調(diào)健康發(fā)展，最終達(dá)到提高人的綜合素質(zhì)的目的，是人的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)更好的結(jié)合與升華的教育，因此，對(duì)人的全面發(fā)展具有非常重要的意義。

二、藝術(shù)高考的“持續(xù)高溫”——“突然轉(zhuǎn)涼”——“輕度回暖”

（一）山東藝術(shù)考生人數(shù)連續(xù)多年都是全國之冠，考生規(guī)模從2002的3.2萬人，2003年的5.6萬人到2004年為9.3萬人。2005年達(dá)到小高潮，藝術(shù)高考學(xué)生瘋狂增加、藝術(shù)類碩士生、博士生開始大批量“生產(chǎn)”，全省高考總?cè)藬?shù)是72萬人，而藝術(shù)類考生14.6萬人，約占21%，也就說五個(gè)人當(dāng)中就有一個(gè)是考藝術(shù)的，當(dāng)年山師大音樂系計(jì)劃招60人，竟有3300多人報(bào)考，錄取比例為1：55;早幾年南京師大音樂學(xué)院曾出現(xiàn)因報(bào)名考生過多而暫停報(bào)名的現(xiàn)象。？2006年報(bào)考人數(shù)超過16萬，2007年達(dá)到最高峰16.9萬人。然而，從2008年開始有所減少，降為16.1萬人，2009年則跌至9.6萬人，2010年繼續(xù)下降，比去年減少6226人，約9萬人，2011年考生共有87574人，比去年減少3080人。這是山東省自2008年藝考出現(xiàn)首次降溫之后，藝考報(bào)名人數(shù)連續(xù)四年下降，然而2012年人數(shù)有所增加，為89594人，2013年考生人數(shù)共有100419人，比去年增加約1萬人。在教育部制定“藝考新政”：決定從2014年起，對(duì)藝考進(jìn)行改革，取消部分高校的藝術(shù)類?？?，并提高藝術(shù)類文化課控制分?jǐn)?shù)線。今年，湖南、湖北、重慶等省份藝考報(bào)名出現(xiàn)“降溫”，然而山東藝考仍保持了原有熱度。

（二）藝術(shù)高考“突然轉(zhuǎn)涼”的成因

1.藝術(shù)畢業(yè)生不斷增加，其增長幅度遠(yuǎn)大于文化單位和社會(huì)的需求，藝術(shù)市場供大于求。

2.就業(yè)難度增大，就業(yè)率下降。藝術(shù)類畢業(yè)生社會(huì)需求較少，就業(yè)困難，一些并不太執(zhí)著于音樂發(fā)展的學(xué)生因不能憑己所學(xué)謀生而被迫改行，造成了社會(huì)音樂教育資源和投入的巨大浪費(fèi)。

3.“高考捷徑”演變成“獨(dú)木橋”。從近兩年各高校的錄取分?jǐn)?shù)看，對(duì)藝術(shù)類考生的文化課成績要求也越來越高，而且，相比就業(yè)好的院校及專業(yè)來看，附加科目增多，比重增大，難度也越來越大。

4.社會(huì)對(duì)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的要求加大。以音樂藝術(shù)為例，隨著我們生活水平的逐漸提高，人們對(duì)其有更高的要求，要有更專更精的專業(yè)素質(zhì)才能勝任專業(yè)教育，這導(dǎo)致許多音樂類畢業(yè)生只能從事低端工作。

三、讓藝術(shù)高考回歸音樂教育的本質(zhì)的一些建議

首先，要從源頭上下手，高中、中專類學(xué)校要改變教育理念，使真正意義上的素質(zhì)教育得到落實(shí)。

其次，高校的招生、錄取制度要規(guī)范、有序，提高入學(xué)門檻的難度，控制招生人數(shù)，加大師資力量，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為畢業(yè)生拓寬就業(yè)渠道。

再次，作為考生及家長要認(rèn)清形勢，報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)雖是入學(xué)相對(duì)容易，但就業(yè)卻很難，再想在日后就業(yè)崗位上做出一番成績，更是難上加難，因?yàn)?，藝術(shù)與其他專業(yè)有很大不同，它需要較高的天賦，多年的專業(yè)磨練，真是一條萬人爭過的獨(dú)木橋！

綜上所述，“藝術(shù)高考”熱呈現(xiàn)非理性的特點(diǎn)，它不符合音樂教育培養(yǎng)人、促進(jìn)人身心全面發(fā)展的規(guī)律。本以提高全面素質(zhì)的教育變成了應(yīng)試教育，一群本來不喜歡音樂的學(xué)生高考前臨時(shí)轉(zhuǎn)行，雖然都或多或少接受了一些“突擊訓(xùn)練”，通過狂練兩首曲子，兩首歌曲，或者在培訓(xùn)班“短期突擊”了些應(yīng)試技巧，或許也能僥幸通過了專業(yè)考試，可這些學(xué)生一旦進(jìn)入專業(yè)院校，自身內(nèi)在基礎(chǔ)能否滿足藝術(shù)深造的需要，就可想而知了。真是對(duì)音樂教育本質(zhì)的扼殺！許多學(xué)生因不能憑己所學(xué)謀生而被迫改行，造成了社會(huì)音樂教育資源和投入的巨大浪費(fèi)，這樣的學(xué)生畢業(yè)后因?yàn)閷I(yè)不過硬，工作也很難找。建議考生如果不是特別熱衷藝術(shù)或在這方面有特殊天賦，應(yīng)保持清醒頭腦，從長計(jì)議另辟蹊徑為妙。

在提倡素質(zhì)教育的今天，藝術(shù)高考的“大繁榮”本應(yīng)是一件令我們高興的事情，然而較低的就業(yè)率，就業(yè)生較低的社會(huì)適應(yīng)能力等大量的事實(shí)擺在面前，讓我們看到社會(huì)人才及資源的極大浪費(fèi)，這也是教育體制不完善的一種弊端，片面追求短期效果也暴露出整個(gè)社會(huì)的浮躁。我們不能等到藝術(shù)人才素質(zhì)大幅滑坡，大量藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)無門時(shí)再來重新審視藝術(shù)“高考熱”這一問題，應(yīng)趁早找出原因并及時(shí)解決，讓我們的藝術(shù)教育在一個(gè)有序、高質(zhì)量的機(jī)制下運(yùn)轉(zhuǎn)。

面對(duì)愈演愈烈的藝術(shù)高考熱，我們希望各高校能更加注重考生的基本素質(zhì)，綜合能力，嚴(yán)格控制生源質(zhì)量，同時(shí)強(qiáng)化師資力量，讓我們的專業(yè)院校更專業(yè)，讓真正有音樂天賦的學(xué)生得到更好的培養(yǎng)，成為真正的“專業(yè)生”，同時(shí)也希望考生和家長目光都能長遠(yuǎn)一點(diǎn)，還音樂以本質(zhì)！不要為了升學(xué)而藝術(shù)！

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