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        特教思品教學(xué)要突出一個(gè)“特”字

        2015-02-03 00:32:37閆鳳禮
        散文百家 2015年1期
        關(guān)鍵詞:聾啞特教心理素質(zhì)

        閆鳳禮

        河北省豐寧滿族自治縣特教中心

        特教思品教學(xué)要突出一個(gè)“特”字

        閆鳳禮

        河北省豐寧滿族自治縣特教中心

        在特殊教育思想品德教學(xué)中,明確心理素質(zhì)培養(yǎng)的意義,把握心理素質(zhì)培養(yǎng)的途徑,是提高德育實(shí)效、實(shí)施素質(zhì)教育的基本前提。下面本人談?wù)剰亩嗄甑墓ぷ鲗?shí)踐中探索出的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),供同行們商討。

        一、在特教思品教學(xué)中,要著重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

        1.通過(guò)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變思想,充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。

        素質(zhì)教育的內(nèi)涵廣泛,而在諸多素質(zhì)中道德素質(zhì)是最主要的,它決定了其他素質(zhì)的價(jià)值取向,并為其他素質(zhì)的提高提供動(dòng)力源泉。特殊教育學(xué)校德育的主要目標(biāo)是形成特殊學(xué)生完整的人格和培養(yǎng)特殊學(xué)生具備符合社會(huì)要求的最基本的道德素質(zhì),為他們將來(lái)能獨(dú)立生活于社會(huì)打下基礎(chǔ)。基于這一點(diǎn),學(xué)校一直把德育工作放在教育的首位,每位教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針,學(xué)習(xí)教育理論,尤其是特殊教育理論,思想得以轉(zhuǎn)變,陳舊的教學(xué)觀念得以破除,克服傳統(tǒng)教學(xué)中重智育、輕德育、忽視美育和勞動(dòng)教育的弊端,不斷探索單特教學(xué)校德育工作的特點(diǎn)和規(guī)律,多渠道、多層次地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

        2.在多種多樣的活動(dòng)中滲透心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

        思想品德的教育要求我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),通過(guò)開(kāi)展多種多樣的教育活動(dòng),讓學(xué)生掌握和理解道德觀念,根據(jù)他們的心理需求,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,喚醒他們的情感,發(fā)展他們的個(gè)性,鍛煉他們的意志,以克服不健康的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。在學(xué)校的思想品德教學(xué)中,可通過(guò)講故事、談話、講解等方法,幫助聾啞學(xué)生理解課文內(nèi)容;指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材說(shuō)明的道理,接受思想教育,使他們?cè)谇楦猩习l(fā)生飛躍和升華;通過(guò)討論、表演、實(shí)踐活動(dòng)、調(diào)查等形式逐步引導(dǎo)聾啞學(xué)生把所接受的教育落實(shí)到日常行動(dòng)中去。

        3.家庭、學(xué)校、社會(huì)相結(jié)合進(jìn)行學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

        思想品德教育效果如何,不僅依賴于學(xué)校教育的嚴(yán)格要求和具體措施,也依賴于社會(huì)、學(xué)校和家庭要求的一致性。因此,必須動(dòng)員各方面力量,齊抓共管,使各種渠道都發(fā)揮作用,才能形成思想品德教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)的合力。

        二、在特教學(xué)校里,重要的是要大力營(yíng)造一個(gè)充滿愛(ài)意的和諧的心理氛圍

        特教學(xué)校里的聾啞學(xué)生由于有自卑、猜疑的心理特點(diǎn),對(duì)別人對(duì)他的態(tài)度和評(píng)價(jià)格外敏感,甚至對(duì)別人的一言一行、一舉一動(dòng),臉上的細(xì)微情緒變化都非常注意,反映格外強(qiáng)烈。因此,要使聾啞學(xué)生健康成長(zhǎng),老師在教育中應(yīng)該和顏悅色、循循善誘、表里如一、以身作則。老師要尊重自己的教育對(duì)象,要體諒學(xué)生各方面的困難,注意減輕學(xué)生的心理負(fù)荷,不論學(xué)生怎樣都要真正把聾啞人放到“人”的位置上,不能有任何歧視瞧不起的心態(tài)。老師在平常的教育過(guò)程中禁忌諷刺挖苦學(xué)生,也不宜說(shuō)反話,對(duì)于正常的學(xué)生來(lái)說(shuō)不諷刺、挖苦,不體罰和變相體罰,這都是師德的基本要求,對(duì)聾啞學(xué)生更要注意,不能忽視這一點(diǎn),更不能用粗暴的簡(jiǎn)單的處理方法。另外,教育者要注意檢點(diǎn)自己的言行,不要隨便開(kāi)玩笑,給孩子們起綽號(hào),什么瘋子、傻子、啞巴等等。雖然他們聽(tīng)不到,但反映出來(lái)的是你對(duì)殘疾人教育的態(tài)度,隨便說(shuō)笑聾啞人,極容易讓別的學(xué)生仿效而產(chǎn)生不良后果,又有損教育者的威信。這樣,每當(dāng)老師向他們投以贊許的目光、信任的點(diǎn)頭、愛(ài)撫的微笑,聾啞孩子都會(huì)感到快樂(lè)和鼓舞。

        三、對(duì)待特教學(xué)校里的學(xué)生,要分層次進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)

        1.低年級(jí)的養(yǎng)成教育。

        聾啞學(xué)生因受其生理?xiàng)l件的限制,獲取信息量少,更容易表現(xiàn)出辨別是非的能力差。由于學(xué)生年齡小,又是在嬌縱溺愛(ài)的環(huán)境中長(zhǎng)大,缺少同齡的伙伴,往往唯我獨(dú)尊、我行我素,一切以“自我”為中心,只顧自己,不顧別人、這樣,就形成了一種“不合群”的心態(tài)。因此,合群心理的培養(yǎng),人際交往的教育,一方面可以形成良好的心理意識(shí),愉快地接受教育;另一方面,可以使聾啞學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

        2.中年級(jí)自我意識(shí)的培養(yǎng)。

        中年級(jí)的學(xué)生一般都是十幾歲的孩子,他們?nèi)狈φ_的自我意識(shí),自信心薄弱。而自信心是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力,由于聽(tīng)視覺(jué)的缺陷,與之相反,自卑感卻困擾著大部分的聾啞學(xué)生。由于不能正確地認(rèn)識(shí)自己,總是認(rèn)為自己不如他人,感到壓抑和不滿,長(zhǎng)此以往惡性循環(huán),勢(shì)必對(duì)聾啞學(xué)生的心理造成很壞的影響。因此,良好的自我意識(shí)是一個(gè)人健康成長(zhǎng)的保證,只要我們?cè)谒枷肫返抡n中幫助學(xué)生樹(shù)立自信心、自尊心,學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己,就能克服自卑感,尋求良好的自我發(fā)展途徑。

        3.高年級(jí)良好的意志品格的培養(yǎng)。

        比起健全孩子,聾啞學(xué)生的心理承受能力相對(duì)較差。處在這一時(shí)期的聾啞學(xué)生接觸的東西越來(lái)越多,社會(huì)家庭的要求越來(lái)越高,他們不可避免地面臨各種挑戰(zhàn),一旦遇到困難挫折,他們往往更脆弱,更容易灰心喪氣。這時(shí)教師就要告訴學(xué)生:“人生逆境十有八九”,困難挫折是在所難免的,關(guān)鍵是如何戰(zhàn)勝困難和挫折,成為生活的強(qiáng)者。

        綜上所述,心理素質(zhì)培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的任務(wù),探索聾啞學(xué)生心理健康之路才剛剛起步,需要來(lái)自社會(huì)、家庭以及各個(gè)方面的大力支持,任重而道遠(yuǎn)。但是,只要我們從觀念上牢牢樹(shù)立起全面提高學(xué)生心理素質(zhì)的思想意識(shí),并且在思想品德教育教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地一步一步走下去,與聾啞學(xué)生以心交心、以心換心,我相信特教學(xué)校思想教學(xué)中的心理素質(zhì)培養(yǎng)一定會(huì)開(kāi)花結(jié)果的。

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