閆鳳禮

河北省豐寧滿族自治縣特教中心

特教思品教學要突出一個“特”字

閆鳳禮

河北省豐寧滿族自治縣特教中心

在特殊教育思想品德教學中，明確心理素質(zhì)培養(yǎng)的意義，把握心理素質(zhì)培養(yǎng)的途徑，是提高德育實效、實施素質(zhì)教育的基本前提。下面本人談談從多年的工作實踐中探索出的幾點經(jīng)驗，供同行們商討。

一、在特教思品教學中，要著重培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)

1.通過學習，轉變思想，充分認識到學生心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。

素質(zhì)教育的內(nèi)涵廣泛，而在諸多素質(zhì)中道德素質(zhì)是最主要的，它決定了其他素質(zhì)的價值取向，并為其他素質(zhì)的提高提供動力源泉。特殊教育學校德育的主要目標是形成特殊學生完整的人格和培養(yǎng)特殊學生具備符合社會要求的最基本的道德素質(zhì)，為他們將來能獨立生活于社會打下基礎?；谶@一點，學校一直把德育工作放在教育的首位，每位教師必須認真學習黨的教育方針，學習教育理論，尤其是特殊教育理論，思想得以轉變，陳舊的教學觀念得以破除，克服傳統(tǒng)教學中重智育、輕德育、忽視美育和勞動教育的弊端，不斷探索單特教學校德育工作的特點和規(guī)律，多渠道、多層次地培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。

2.在多種多樣的活動中滲透心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

思想品德的教育要求我們根據(jù)學生的年齡特點，通過開展多種多樣的教育活動，讓學生掌握和理解道德觀念，根據(jù)他們的心理需求，激發(fā)學習的興趣，喚醒他們的情感，發(fā)展他們的個性，鍛煉他們的意志，以克服不健康的心理品質(zhì)，促進學生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。在學校的思想品德教學中，可通過講故事、談話、講解等方法，幫助聾啞學生理解課文內(nèi)容；指導學生領會教材說明的道理，接受思想教育，使他們在情感上發(fā)生飛躍和升華；通過討論、表演、實踐活動、調(diào)查等形式逐步引導聾啞學生把所接受的教育落實到日常行動中去。

3.家庭、學校、社會相結合進行學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

思想品德教育效果如何，不僅依賴于學校教育的嚴格要求和具體措施，也依賴于社會、學校和家庭要求的一致性。因此，必須動員各方面力量，齊抓共管，使各種渠道都發(fā)揮作用，才能形成思想品德教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)的合力。

二、在特教學校里，重要的是要大力營造一個充滿愛意的和諧的心理氛圍

特教學校里的聾啞學生由于有自卑、猜疑的心理特點，對別人對他的態(tài)度和評價格外敏感，甚至對別人的一言一行、一舉一動，臉上的細微情緒變化都非常注意，反映格外強烈。因此，要使聾啞學生健康成長，老師在教育中應該和顏悅色、循循善誘、表里如一、以身作則。老師要尊重自己的教育對象，要體諒學生各方面的困難，注意減輕學生的心理負荷，不論學生怎樣都要真正把聾啞人放到“人”的位置上，不能有任何歧視瞧不起的心態(tài)。老師在平常的教育過程中禁忌諷刺挖苦學生，也不宜說反話，對于正常的學生來說不諷刺、挖苦，不體罰和變相體罰，這都是師德的基本要求，對聾啞學生更要注意，不能忽視這一點，更不能用粗暴的簡單的處理方法。另外，教育者要注意檢點自己的言行，不要隨便開玩笑，給孩子們起綽號，什么瘋子、傻子、啞巴等等。雖然他們聽不到，但反映出來的是你對殘疾人教育的態(tài)度，隨便說笑聾啞人，極容易讓別的學生仿效而產(chǎn)生不良后果，又有損教育者的威信。這樣，每當老師向他們投以贊許的目光、信任的點頭、愛撫的微笑，聾啞孩子都會感到快樂和鼓舞。

三、對待特教學校里的學生，要分層次進行心理素質(zhì)培養(yǎng)

1.低年級的養(yǎng)成教育。

聾啞學生因受其生理條件的限制，獲取信息量少，更容易表現(xiàn)出辨別是非的能力差。由于學生年齡小，又是在嬌縱溺愛的環(huán)境中長大，缺少同齡的伙伴，往往唯我獨尊、我行我素，一切以“自我”為中心，只顧自己，不顧別人、這樣，就形成了一種“不合群”的心態(tài)。因此，合群心理的培養(yǎng)，人際交往的教育，一方面可以形成良好的心理意識，愉快地接受教育；另一方面，可以使聾啞學生的個性得到充分的發(fā)展。

2.中年級自我意識的培養(yǎng)。

中年級的學生一般都是十幾歲的孩子，他們?nèi)狈φ_的自我意識，自信心薄弱。而自信心是一個人前進的動力，由于聽視覺的缺陷，與之相反，自卑感卻困擾著大部分的聾啞學生。由于不能正確地認識自己，總是認為自己不如他人，感到壓抑和不滿，長此以往惡性循環(huán)，勢必對聾啞學生的心理造成很壞的影響。因此，良好的自我意識是一個人健康成長的保證，只要我們在思想品德課中幫助學生樹立自信心、自尊心，學會正確地評價自己，就能克服自卑感，尋求良好的自我發(fā)展途徑。

3.高年級良好的意志品格的培養(yǎng)。

比起健全孩子，聾啞學生的心理承受能力相對較差。處在這一時期的聾啞學生接觸的東西越來越多，社會家庭的要求越來越高，他們不可避免地面臨各種挑戰(zhàn)，一旦遇到困難挫折，他們往往更脆弱，更容易灰心喪氣。這時教師就要告訴學生：“人生逆境十有八九”，困難挫折是在所難免的，關鍵是如何戰(zhàn)勝困難和挫折，成為生活的強者。

綜上所述，心理素質(zhì)培養(yǎng)是一項艱巨而復雜的任務，探索聾啞學生心理健康之路才剛剛起步，需要來自社會、家庭以及各個方面的大力支持，任重而道遠。但是，只要我們從觀念上牢牢樹立起全面提高學生心理素質(zhì)的思想意識，并且在思想品德教育教學中有目的、有計劃地一步一步走下去，與聾啞學生以心交心、以心換心，我相信特教學校思想教學中的心理素質(zhì)培養(yǎng)一定會開花結果的。