劉曉玲

江西省廣昌縣第一中學

新課標理念下的高中生物教學

劉曉玲

江西省廣昌縣第一中學

新時代的教育需要新的教學理念和全新的育人方法，新的教學理念給高中生物教學提出了更高的要求，要以提高生物科學素養(yǎng)為新課程標準實施中的核心任務，面向全體學生，促進個性發(fā)展，倡導探究性學習，促進學生自主探究，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，積極思考與生物學有關的社會問題。在高中生物教學中，教師要幫助學生理解生物科學、技術和社會的相互聯(lián)系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀。

新課程標準；教學理念；高中；生物；教學

一、對新課程理念的感悟

新生物教材體現(xiàn)了新的課程理念，強調與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強調實際應用，強調與學生經驗的聯(lián)系，注重創(chuàng)新能力的測試與評估，降低了一些難度較大的知識要點的教學要求，或調整到選修課中，刪減和調整了可行性差或相對陳舊的實驗內容和研究性專題，注重減輕學生的課業(yè)負擔，結構更為科學、嚴密、合理和可行。教學模式也在發(fā)生根本的改變，生物課上更多的是學生的實驗、討論、交流等活動。

新教材中探究活動較多，旨在培養(yǎng)學生觀察問題、思考問題、分析問題、多角度多渠道創(chuàng)造性地解決問題的能力；培養(yǎng)其科學素養(yǎng)，使學生在實踐體驗中獲取知識。探究課的形式多種多樣，有的需要學生在課外進行一段時間的實驗觀察、記錄、分析后得出結論；有的則要求學生課堂上完成整個探究實驗的全部過程。要求教師在教學過程中，采取多種措施，引導學生主動學習。倡導學生對學習內容有深入的理解和思考，以獲得高層次的認知能力。

二、新課標下的生物課堂教學策略

新課程標準在吸納現(xiàn)行高中生物學教育優(yōu)點的基礎上，更尊重學生多樣化發(fā)展的需求；更貼近社會實際和學生的生活經驗，更多地反映生物科學和技術的新進展，更重視發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，更強調學習是一個主動建構知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。新課程標準基本理念的提出，將會給高中生物教學提出更高的要求，理清新課程標準基本理念和生物學教學的關系，也是擺在高中生物學工作者面前的一個問題。

1.提高生物科學素養(yǎng)。

培養(yǎng)全體學生具有良好的科學素養(yǎng)是科學教育最根本的任務。科學素養(yǎng)最基本的含義是指學生能夠合理地將所學的科學知識運用到社會及個人生活之中，它反映了一個人對生物科學領域中核心的基礎內容的掌握和應用水平，以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養(yǎng)的能力。

2.面向全體學生的理念“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。

此理念可以詮釋為：尊重每一個學生；“課標”制定的標準是面向每一個學生的最低、最基本的要求；“課標”制定的標準并不意味著忽視那些優(yōu)秀的、有特長的學生；面向全體學生意味著教師要因材施教；學習資源的分配上對每一個學生應該是人本的、公平的；評價應該是公正、公平的。面向全體學生，意味著學校、教師應尊重每一個學生，關注個體差異，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學生的學習需求，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣；使他們通過學習，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展，尤其是促進學生有個性地發(fā)展。

集中體現(xiàn)面向全體學生、促進學生有個性地發(fā)展的，當屬新課標將整個高中生物課程分為必修和選修兩個模塊，必修模塊是生物課程的核心內容，對于提高全體學生的生物科學素養(yǎng)具有不容忽視的作用；選修模塊可促進學生多樣化的發(fā)展，有助于拓寬學生的科學視野，滿足學生在生物學上進一步發(fā)展的愿望。進一步挖掘“面向全體學生”的內涵，還應體現(xiàn)在課堂上教師應從學生實際出發(fā)，區(qū)別對待，分層備課，精簡講授時間，為學生創(chuàng)造更多的自學、觀察、操作、思考、表達的機會。通過學生自己的獨立思考，得出科學的結論，使每個學生都能體驗到成功的歡樂。

3.注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

新的生物課程標準注重讓學生在生產、生活的背景中學習生物學知識，倡導學生在解決生產、生活的實際問題的過程中深入理解生物學的基本概念，例如，“探討細胞的衰老、凋亡與人體健康的關系”、“搜集生物變異在育種上應用的事例”、“舉例說明人工受精、試管嬰兒等生殖技術”等均屬這方面的事例。新的生物課程標準還積極倡導讓學生運用所學的生物學的基本原理和方法，參與公眾事務的討論，讓學生積極思考與生物學有關的社會問題，例如，“討論克隆技術的社會意義”、“關注艾滋病的流行和預防”、“搜索惡性腫瘤防治方面的資料”等，通過這些活動，潛移默化之中，就可以培養(yǎng)學生良好的社會公德和社會責任感。學生的生活經驗中包含著大量的有關生物科學的直觀印象，如農村的學生對合理灌溉、合理施肥，對釀酒工藝和做腐乳的過程都有感性認識，因此，在講水分的吸收、礦物質的吸收、酶的特性等內容時，很容易將內容引向深入。高中生物教師要深化對新課程標準的基本理念的認識，按照課程理念，教學中要注意更新課程內容，增強課程內容與社會發(fā)展、科技進步、現(xiàn)實生活的聯(lián)系；優(yōu)化學習方式；改進評價方法；增強課程與學生自我發(fā)展的聯(lián)系，幫助學生規(guī)劃人生，促進學生全面發(fā)展。在這種變革中，教師作為學習活動指導者的作用比以往更顯重要。

新的生物課程標準為生物課程改革指明了方向，作為生物教師，不但要認真學習和領會新課程標準理念的內涵，處理好新課程標準理念與教學的關系，而且還應對照新課標做好創(chuàng)造性的教育、教學工作。要充分認識到課程改革是一項長期的任務，廣大教育工作者應該堅持不懈地付出艱苦的努力。