王建軍

河北省香河教育局教研室

小學(xué)品德課教學(xué)與非智力因素的培養(yǎng)

王建軍

河北省香河教育局教研室

教育的目的是“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。這個(gè)教育目的體現(xiàn)了馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的思想，它明確規(guī)定了中國教育目的的社會(huì)主義性質(zhì)和方向，指出了培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才的基本要求。在小學(xué)教育中品德課是培養(yǎng)兒童德智體全面發(fā)展不可或缺的重要部分，尤其在加強(qiáng)學(xué)生非智力因素方面起到別的學(xué)科所替代不了的特殊作用。但是，我們?cè)诮鼛啄晗禄鶎勇犝n過程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)品德課的課堂教學(xué)中存在一些的問題。如何充分認(rèn)識(shí)小學(xué)品德課在培養(yǎng)非智力因素方面的地位和作用，真正發(fā)揮小學(xué)品德課在培養(yǎng)非智力因素方面的作用，是值得我們認(rèn)真思索的問題。

一、小學(xué)品德教育中存在的問題

目前小學(xué)教學(xué)中忽視品德課的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

第一，對(duì)品德課認(rèn)識(shí)不到位。

第二，交流與合作流于形式。

第三，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上缺乏趣味性，內(nèi)容空乏、形式單一，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

第四，從教學(xué)的考評(píng)制度上缺少監(jiān)督與合理的評(píng)定機(jī)制。

上述現(xiàn)象應(yīng)引起我們的高度重視。需要我們重新審視品德課的地位和作用，把品德等小學(xué)小科目真正當(dāng)做培養(yǎng)人、發(fā)展人的重要方面，把品德課的教學(xué)活動(dòng)看做情境中感悟，踐行中體會(huì)，操作中領(lǐng)會(huì)的平臺(tái)，使之變成學(xué)生感興趣的學(xué)科；讓學(xué)生的人格得以尊重、提升，學(xué)生的心靈得以凈化、心理得以健康發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的志趣、情感、動(dòng)機(jī)、意志和性格，加強(qiáng)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

二、要充分認(rèn)識(shí)品德課在培養(yǎng)非智力因素方面的地位和作用

非智力因素也稱為非認(rèn)知因素，是指有利于人們進(jìn)行各種活動(dòng)的智力因素以外的全部心理因素的總和。一般認(rèn)為，非智力因素由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等因素構(gòu)成。非智力因素參與人們的智力活動(dòng)與思維活動(dòng)，可以對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)、定向、導(dǎo)向、維持、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化等多種作用。

三、如何真正發(fā)揮小學(xué)品德課在培養(yǎng)非智力因素方面的作用

小學(xué)品德課要傳達(dá)的知識(shí)與觀點(diǎn)并不多，也不深?yuàn)W，小學(xué)品德課也不該是空乏的說教，它應(yīng)該是從體會(huì)開始逐步達(dá)到感悟，產(chǎn)生正確的道德情感，形成良好行為習(xí)慣的課程。教師要從課堂教學(xué)的角度上談一談培養(yǎng)非智力因素要注意的問題。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力；興趣是最好的老師。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越明確，學(xué)習(xí)的興趣就越濃，學(xué)習(xí)的效果就越好。因此，我們要注重學(xué)生學(xué)習(xí)品德與生活動(dòng)機(jī)的激發(fā)和興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師一定要結(jié)合教材向?qū)W生介紹品德教育的重要性，品德教育與社會(huì)發(fā)展、民族興旺的重要意義，挖掘教材中密切聯(lián)系生活實(shí)際、人類文明進(jìn)步的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。逐步使學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)與祖國的未來結(jié)合起來，從而形成持久的學(xué)習(xí)品德與生活（社會(huì)）的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，教師在鉆研教材的時(shí)候，對(duì)文本和教學(xué)方法要進(jìn)行深入地研究，不斷提高教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性和語言的生動(dòng)性、幽默性，要采用多種多樣的方法和形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：舉行小故事會(huì)，小音樂會(huì)，介紹相關(guān)的科學(xué)知識(shí)講座，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

（二）讓生活話題進(jìn)課堂

走向生活化的品德與生活（社會(huì)）課教學(xué)起始于對(duì)生活話題的科學(xué)設(shè)計(jì)。要科學(xué)地設(shè)計(jì)好真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性、開放的教學(xué)話題，對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)是非常有效地。我們必須要具備敏銳的觀察力，關(guān)注黨和國家的重要方針，關(guān)注國際國內(nèi)形勢(shì)的重大變化，留意我們身邊發(fā)生的一些事情，做到對(duì)生活具有高度的領(lǐng)悟力。例如：我在教學(xué)《我和動(dòng)物交朋友》這課時(shí)，先讓學(xué)生聽動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生辨別是哪些動(dòng)物。然后，讓學(xué)生自己講述生活中和動(dòng)物發(fā)生的一些故事，讓學(xué)生真正融入生活中。通過對(duì)自己熟悉的動(dòng)物的了解再過渡到對(duì)不熟悉動(dòng)物的了解。這時(shí)教師講述“熊之死”的故事，讓學(xué)生了解不同動(dòng)物其生活的環(huán)境是不一樣的。最后課件設(shè)計(jì)了一個(gè)“地球村”，讓學(xué)生把不同的動(dòng)物放在地球村里面。從而教育學(xué)生要保護(hù)珍稀動(dòng)物。

我國著名教育家陶行知先生是課堂教學(xué)生活化的先行者和理論家，。他說“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育?！必S富多彩、變化發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活、突飛猛進(jìn)的現(xiàn)代科技等為我們小學(xué)品德與生活（社會(huì)）教育提供了取之不盡、用之不竭的“素材”。只要我們做生活的有心人，一定能夠?qū)⑦@些素材作為教育的平臺(tái)為促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展起到良好的推動(dòng)作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

情感是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的體驗(yàn)，它反映著學(xué)生學(xué)習(xí)和需要的關(guān)系。列寧曾經(jīng)說過“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有人對(duì)真理的追求”。這句話，充分說明了情感在人對(duì)真理追求中的作用。因此，在教學(xué)中一定要抓住學(xué)生的情感變化，積極創(chuàng)造健康的情感世界。首先，在教學(xué)中，要培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，公平地對(duì)待每一個(gè)孩子。另外在課堂外，教師要多接觸了解學(xué)生，也讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)了解自己。其次在教學(xué)中，老師要深入挖掘教材中的情感因素，不斷強(qiáng)化激情，使學(xué)生帶著熱情投入到學(xué)習(xí)中。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是搞好學(xué)習(xí)的重要保證。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而根本上提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，根據(jù)品德與生活（社會(huì)）學(xué)科的要求，有目的、有計(jì)劃地探索一套適合教學(xué)的方法，指導(dǎo)該課程的教學(xué)。在教學(xué)中，還要鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍、堅(jiān)忍不拔的毅力，培養(yǎng)其刻苦求學(xué)的精神。

當(dāng)然，由于非智力因素所含內(nèi)容較多，其培養(yǎng)的方式方法也很多。非智力因素的培養(yǎng)作為學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，作為學(xué)生成長(zhǎng)成才不可缺少的組成部分，在教學(xué)中都應(yīng)該引起我們每一位教育者的高度重視。如何在品德與生活（社會(huì)）的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，并使其充分發(fā)揮作用，需要我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和研究。