張鳳云 殷亞生

河北省圍場縣半截塔學(xué)區(qū)中心校

班干部輪換有利于現(xiàn)代型人才的培養(yǎng)

張鳳云 殷亞生

河北省圍場縣半截塔學(xué)區(qū)中心校

我們都清楚地知道，素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)現(xiàn)代型人才，他們應(yīng)具備現(xiàn)代意識和健全的人格。所以，班級管理應(yīng)建立新概念，班主任要從傳統(tǒng)的“管”、“卡”、“壓”模式中擺脫出來，班級管理要賦予新的形式和內(nèi)容，以適應(yīng)新形式的要求?！鞍喔刹枯啌Q”便被許多班主任采納、執(zhí)行，取得了很好的效果。以下是我們實(shí)施“班干部輪換制”幾點(diǎn)做法和思考：

一、樹立“全員發(fā)展”觀念

“班干部輪換”要順利進(jìn)行并取得預(yù)期的效果，關(guān)鍵在于教師、學(xué)生、家長三方面觀念、態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

1.教師——變“使用發(fā)展”為“發(fā)展使用”。

由于教師特別是班主任老師在長期的班級管理中已經(jīng)培養(yǎng)了一批班干部，這些班干部經(jīng)教師指導(dǎo)和實(shí)踐鍛煉已經(jīng)具備了較強(qiáng)的工作能力而成為老師的得力助手，在班級工作中起到不小的作用，因此老師們普遍偏愛、信任他們。要實(shí)行推廣“班干部輪換”必須使教師通過學(xué)習(xí)思考從原來的“通過使用得發(fā)展”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“為促進(jìn)發(fā)展而使用”，并由“讓一部分學(xué)生先發(fā)展”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白屓w學(xué)生都發(fā)展”。

2.學(xué)生--變“被動服從”為“主動進(jìn)取”。

由于以往大多數(shù)學(xué)生缺乏擔(dān)任班干部的實(shí)踐經(jīng)歷，久而久之便形成了“被動服從”的態(tài)度的習(xí)慣。他們從對干部工作的向往到失望到淡漠，安于自己的現(xiàn)狀，消磨了自信心與自主性。需要班主任鼓勵(lì)動員、榜樣示范激發(fā)他們的進(jìn)取心，激勵(lì)其發(fā)揮潛能，積極主動追求自身發(fā)展。班里一些未當(dāng)過班干部的同學(xué)聽到自己也能當(dāng)一回班干部了，個(gè)個(gè)歡欣鼓舞，躍躍欲試，還未當(dāng)，班級里就已經(jīng)呈現(xiàn)出“欣欣向榮”的景象了。

3.家長——變“頗感無奈”為“期待、關(guān)注”。

由于孩子們連續(xù)失去擔(dān)任班干部的機(jī)會，致使家長最初的“無限期望”成為泡影。班干部崗位十分有限，孩子的確不夠“出色”，家長們頗感無奈。好在班干部輪換制帶來了新希望，意味著每一個(gè)孩子都有機(jī)會施展才干，家長們便會與老師一起共同關(guān)注孩子的發(fā)展變化，給每一個(gè)孩子以期待與關(guān)注。記得“班干部輪換制”剛推行的那幾天，一位在班內(nèi)成績屬中等的學(xué)生家長來到學(xué)校找到我說：“張老師，我們煒煒自從當(dāng)上了中隊(duì)委員，學(xué)習(xí)可認(rèn)真多了，不用我催，一回到家就做作業(yè)，做完作業(yè)還幫我擦桌、洗碗。簡直像變了一個(gè)人，我和他爸爸從沒見他學(xué)習(xí)、勞動那么起勁過。沒想到我們家孩子也有不用我們操心的時(shí)候?！?/p>

二、班干部輪換有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

（1）社會作用 實(shí)行這種制度有利于提高學(xué)生整體素質(zhì)，造就大批人才，適應(yīng)社會需要。

（2）定向、導(dǎo)向作用要實(shí)行這種制度，班主任就必須先對學(xué)生講明當(dāng)中開展什么形式的競爭、競爭的目標(biāo)是什么，目標(biāo)明確后，每一組的班委會成員就知道在什么地方努力，能幫助學(xué)生明確某段時(shí)間努力的方向，引導(dǎo)學(xué)生的行為。

（3）激勵(lì)作用 班干部輪換能促進(jìn)班干部的責(zé)任心和工作熱情。一般來說，學(xué)生都好學(xué)上進(jìn)，在輪值時(shí)，他們都希望自己所處的班委會能在競爭中獲勝。開展這一種競爭，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的成就動機(jī)和高度的責(zé)任感，促使學(xué)生頑強(qiáng)拼搏；學(xué)生在競爭中看到自己及班委會小組的成績、實(shí)力，又會增強(qiáng)自己的自信心和上進(jìn)心。

如我班曾有一名學(xué)生姓張，他學(xué)習(xí)成績差，對班集體毫不關(guān)心，大事小事似乎都事不關(guān)己，一點(diǎn)責(zé)任心都沒有。但自從實(shí)行了班干部輪換制，他當(dāng)上了勞動委員后，上進(jìn)心和工作責(zé)任心都加強(qiáng)了，能嚴(yán)于律己，他常告誡自己：“我現(xiàn)在已經(jīng)是一名班干部了，就只有短短一個(gè)月的時(shí)間，怎么能不珍惜呢？而且我們小組就好等于一個(gè)‘小家庭’，其他的組員是那么支持我，還經(jīng)常鼓勵(lì)我，總不能拖累整個(gè)小組吧。”

（4）規(guī)范、反思作用 實(shí)行了班干部輪換，使班級管理日臻規(guī)范化，班主任也就等于“減負(fù)”了；而且小組要在競爭中獲勝，這絕非易事。欲取勝，每個(gè)班干部就要經(jīng)常對照各項(xiàng)具體要求，進(jìn)行反思，了解自我，既要看到自己的長處，又要正視自己的不足；既要善于總結(jié)自己過去成功的經(jīng)驗(yàn)，又要及時(shí)找出過去失利的教訓(xùn)，以便揚(yáng)長避短，長善救失，只有這樣，取勝的可能性才會增大。

（5）發(fā)現(xiàn)、借鑒作用在實(shí)施班干部輪換時(shí)，各個(gè)班委會小組如八仙過海，各顯神通，但結(jié)果是在排名上有先有后，排名靠前者多是某方面的出色者，因而可以發(fā)現(xiàn)班級中一些有才華的、有特長的學(xué)生。此外，排名的前后是有原因的，班主任可適當(dāng)召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，幫助班干部總結(jié)出他們成功的經(jīng)驗(yàn)，其他的班干部就能借鑒這些經(jīng)驗(yàn)，并積極仿效，工作能力得到很大的提高。

曾有一位連任班長在工作總結(jié)中寫到：“我感覺自己比以往做得好多了，雖說是短短的四個(gè)星期，但已經(jīng)足夠了。在這短短的四個(gè)星期中，我覺得自己已經(jīng)得到了多方面的進(jìn)步，最重要的是多了一種競爭性。”

班干部輪換是符合班級管理的基本原則的，特別是在現(xiàn)代這個(gè)充滿競爭性的社會，更應(yīng)注重加強(qiáng)下一代的競爭意識，才能更好地立足于這個(gè)社會。試想，一個(gè)人沒有了對手，將會落得什么下場呢？那就會甘于平庸，養(yǎng)成惰性，最終導(dǎo)致庸碌無為。一個(gè)社會群體如果沒有了對手，就會因?yàn)橄嗷サ囊蕾嚭蜐撘颇鴨适Щ盍?，喪失生機(jī)，甚至走向腐敗和墮落。有了對手，才會有危機(jī)感，才會有競爭力，才會奮發(fā)圖強(qiáng)，銳意進(jìn)取。

在提倡素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)大膽的實(shí)施班干部輪換，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會管理，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，健康成長。