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        淺談中學(xué)語文的愉快教學(xué)

        2015-02-03 00:32:37李曉靜
        散文百家 2015年1期
        關(guān)鍵詞:課堂氣氛中學(xué)語文節(jié)奏

        李曉靜

        河北省隆化縣第一中學(xué)

        淺談中學(xué)語文的愉快教學(xué)

        李曉靜

        河北省隆化縣第一中學(xué)

        當(dāng)前,中學(xué)語文教學(xué)面臨諸多困惑,如:語言積累中,學(xué)生都能背誦名言佳句,但結(jié)合意思填空時,卻不知是哪一句;仿寫(拓展)句子時,“下筆千言”,結(jié)果卻“離題萬里”。“教無定法”的理念大家都爛熟于胸,但若想有良好的教學(xué)效果的話,從情感“破”課,即進(jìn)行愉快教學(xué),定會有事半功倍之功效。幾千年前,《論語》開篇就載有孔子對愉快教學(xué)的認(rèn)識:“學(xué)而時習(xí)之,不亦悅乎?”揭示了學(xué)習(xí)過程本身應(yīng)該充滿樂趣而讓學(xué)生從中獲得情感的滿足。孔子這時已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)習(xí)者的興趣和愛好對學(xué)習(xí)效果有著不同程度的影響,并將“樂學(xué)”作為治學(xué)的最高境界:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。先秦著名教育家已對愉快教學(xué)有所認(rèn)識,并且在以樂教引發(fā)樂學(xué),融洽和諧師生關(guān)系方面為后人作出了榜樣。

        一、建立一種民主、平等、友好的師生關(guān)系

        愉快教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生聯(lián)袂演出,師生面臨的是共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),只有雙方攜起手來,互相理解,互相尊重,密切合作,雙方的積極性才能充分調(diào)動起來。建立了良好的師生關(guān)系,有了感情傾向,學(xué)生才會自覺自愿地接受教育并樂于請教,愉快教學(xué)才能順利進(jìn)行。韓愈說得好:“親其師,方能信其道?!比绻麕熒谇楦猩喜缓椭C,教師對學(xué)生不熱愛,甚至見到學(xué)生就煩,學(xué)生對教師毫無感情,甚至見了老師如同老鼠見了貓,雙方在思想上首先就不愉快,還談什么愉快教學(xué)。

        師生關(guān)系和諧,關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)熱愛所有的學(xué)生,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活,在師生間架起情感的橋梁。像大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的那樣:“愛學(xué)生,這是一個教師最重要的品質(zhì)?!辈还茉谑裁磮龊?,教師都必須尊重學(xué)生的人格,學(xué)生只有意識到被尊重,才能愉快地接受教育。對優(yōu)差生應(yīng)一視同仁,處理問題公允不倚,不帶偏見。平時應(yīng)多鼓勵引導(dǎo),忌無處不到的批評訓(xùn)斥,任何鄙夷譏諷,怒斥甚至體罰學(xué)生都會引起學(xué)生的反感,造成師生之間的情感障礙。教師還要樹立正確的學(xué)生觀,用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生,相信學(xué)生都是求進(jìn)步的,都是要學(xué)習(xí),有旺盛求知欲的,能夠改正錯誤的。

        二、制造一種生動活潑的課堂氣氛

        愉快教學(xué)的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開。好的課堂氣氛應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)相一致、相協(xié)調(diào),教與學(xué)雙方的認(rèn)知、思維活動必須有一個真正寬松自如的天地;應(yīng)該是既靜謐又熾熱,既活潑又緊張的,既有播種的繁忙,又有收割的喜悅,既有在知識的皇宮里舒心的漫步,又有攻克知識堡壘的激烈的戰(zhàn)斗。良好的課堂氣氛可以緊緊地吸引學(xué)生步入科學(xué)知識的群峰中飽享秀色,樂而忘返;使學(xué)生奔馳在知識的大草原,產(chǎn)生一種對崇高、悠揚(yáng)而心曠神怡的美好境界的向往。

        首先,提倡教師笑進(jìn)課堂。微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶,溝通師生心靈的橋梁,是創(chuàng)設(shè)和諧的、協(xié)調(diào)的教學(xué)氛圍的重要手段。有學(xué)生這樣比喻:“在炎熱的夏季,老師的微笑如甘露,帶給我們一個清涼的世界;在嚴(yán)寒的冬日,老師的微笑似春風(fēng),總讓我們感覺到溫暖?!逼浯?,教師在教學(xué)過程中應(yīng)以滿腔熱忱來組織教學(xué)活動。做到情緒飽滿,態(tài)度端莊、語言親切,富有激情,并借助眼神、表情、姿勢來輔助說話,讓學(xué)生感到聽你的課是一種精神享受。再次,要善于發(fā)揮正強(qiáng)化的作用。“正強(qiáng)化”這一心理學(xué)上的術(shù)語是指運(yùn)用表揚(yáng)、激勵、肯定、鼓動等手段發(fā)掘一個人的優(yōu)點(diǎn)使之得到及時鞏固、發(fā)展,從而形成一種心理定勢。教師在語文課上經(jīng)常使用正強(qiáng)化,會使學(xué)生產(chǎn)生成功的歡樂和愉快的心情,對形成良好的課堂氣氛很有好處。還可把競爭機(jī)制引入課堂,故意設(shè)置障礙,造成疑慮,教師佯裝不知,激勵學(xué)生質(zhì)疑問難,引導(dǎo)他們爭論,以及用故事、表演、挑刺、幽默等趣味性措施,可使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)、課堂氣氛活躍起來,學(xué)生對課文的理解也更深刻,更全面。

        三、善于調(diào)控扣人心弦的教學(xué)節(jié)奏

        節(jié)奏本是音樂上的術(shù)語,杰出的樂師總是十分講究節(jié)奏和旋律的美,以此抓住聽眾的心,使之駐足凝神,屏氣入境。教師也應(yīng)象樂隊(duì)的指揮一樣,善于調(diào)節(jié),使課堂演奏出優(yōu)美動聽的曲子。教學(xué)節(jié)奏是愉快教學(xué)藝術(shù)美的一個重要因素,不能過快,否則感覺不到樂趣,也不能過慢,否則斷斷續(xù)續(xù),學(xué)生感覺不到完美,又要抑揚(yáng)頓挫,既有“大弦嘈嘈如急雨”,又有“小弦切切如私語”,以此緊扣學(xué)生心弦。

        教師的教學(xué)語言應(yīng)有節(jié)奏感,做到快慢適度,疏密相間,抑揚(yáng)頓挫,起伏跌宕。心理學(xué)研究表明,“機(jī)關(guān)槍式”的語言,“大辯論式”的語言,會對學(xué)生大腦細(xì)胞產(chǎn)生超荷刺激,從而產(chǎn)生厭煩心理。還要按不同作品的基調(diào)調(diào)控教學(xué)語言的速度。內(nèi)心情感變化平緩或感情色彩灰暗時,語速要減緩;內(nèi)心情感強(qiáng)烈或感情鮮明時,語速就要加快。做到抑抑揚(yáng)揚(yáng),有波有瀾,有時慷慨陳詞,像飛流直下的瀑布,有時娓娓道來,像涓涓而去的溪流,給人以無窮美感。這樣才能吸引學(xué)生,激發(fā)興趣,達(dá)到愉快教學(xué)的目的。

        教師還要善于借助教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏來調(diào)節(jié)整堂課的節(jié)奏。教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏指上課內(nèi)容的詳略、多寡、取舍、安排等。該講多少信息,含量和速度都應(yīng)考慮學(xué)生的承受能力,必須富有一種和諧的音樂美感。在教學(xué)的重點(diǎn)處應(yīng)講得多一點(diǎn),詳一點(diǎn),速度稍慢一點(diǎn),方法更靈活些,形成教學(xué)的高潮。

        愉快教學(xué)是一種高超的教學(xué)藝術(shù),具有良好的教學(xué)效果,但也對教師提出了很高的要求。教師必須要有奉獻(xiàn)的品格,強(qiáng)烈的敬業(yè)精神,熱愛黨的教育事業(yè),在實(shí)踐中培養(yǎng)濃厚的教學(xué)興趣,精心備課,精心設(shè)計(jì)提問和教法,努力提高自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有這樣,才能達(dá)到愉快教學(xué)的理想境界。

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