李麗穎

河北省遵化市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)

淺談小學(xué)語文批語的技巧

李麗穎

河北省遵化市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生寫作習(xí)慣的養(yǎng)成階段，而此時(shí)的作文批語對(duì)于學(xué)生寫作的興趣的形成具有至關(guān)重要的作用，批語是對(duì)一篇文章優(yōu)缺點(diǎn)所做的分析、指點(diǎn)和評(píng)價(jià)，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作文的批語通常能起到四個(gè)作用：一是評(píng)價(jià)作用。學(xué)生通過批語認(rèn)識(shí)自己文章的優(yōu)點(diǎn)和不足，估價(jià)自己寫作水平的高低。二是導(dǎo)向作用。從批語中明確今后寫文章的方向，在哪些方面努力，克服哪些缺點(diǎn)。三是指導(dǎo)作用。學(xué)生可按批語指出的問題，對(duì)文章進(jìn)行修改和補(bǔ)充，使文章寫得更完美。四是教育作用。

小學(xué)；批語；技巧

批語中對(duì)文章記敘描寫的事物和表達(dá)的思想，進(jìn)行分析和評(píng)論，幫助學(xué)生獲得正確的認(rèn)識(shí)，提高明辨是非的能力。恰當(dāng)?shù)呐Z能夠影響學(xué)生，對(duì)提高小學(xué)生的寫作水平起到潛移默化的作用。在此本文略談批語的注意事項(xiàng)希望能給大家一些啟示。

一、批語要多鼓勵(lì)，少打擊

小學(xué)階段是學(xué)生的世界觀人生觀的萌起階段，往往老師的一句話，一個(gè)眼神，都會(huì)伴隨學(xué)生的一生。因此，寫評(píng)語要從保護(hù)學(xué)生的自尊心和培養(yǎng)積極性著手。無論哪一篇作文，在文中總會(huì)有一、二出處用得好的詞句，甚至更多。在每次改作中，我盡量把學(xué)生一些用得好的詞句圈劃出來，注上眉批，如“寫得真妙”，“這個(gè)詞用的真逼真”，“這句話太感人了，我也很感動(dòng)”等。學(xué)生享受著贊美，自然在以后的寫作中會(huì)多斟酌詞句，以獲得更多的好評(píng)。譬如在作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，我只給它們做上小小的記號(hào)，然后在作文本右側(cè)畫一個(gè)空框，讓學(xué)生把正確的字寫在里面，并加上眉批：“我知道不是你不會(huì)寫，以后請(qǐng)注意了，要細(xì)心！”這樣的評(píng)語就如同朋友般談心那么輕松，言語之間包含了教師的信任與期望，使學(xué)生感受到教師的真切關(guān)懷。如果教師以“你的態(tài)度有欠認(rèn)真”，“你是錯(cuò)別字大王嗎”等批評(píng)式語言作為評(píng)語，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不快樂、不安的甚至是反感的情緒，久而久之，還可能對(duì)作文望而生厭。

二、批語要富有情感導(dǎo)向力

在寫作文批語時(shí)，要用貼切的形象的用語，積極為學(xué)生營造一個(gè)健康向上的情感空間，讓學(xué)生從寥寥幾句話中感受到教師那慈母般的真誠和朋友般的民主態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知，感化學(xué)生的生活意志，如我給學(xué)生的《童年》一文的評(píng)語是：“你有聰明的腦袋，連玩也是那么有新意，至今還讓自己印象深刻。如果在寫作中，你還能更出色地發(fā)揮自己的聰明才智，那將會(huì)給你帶來更多的美好回憶與快樂?！边@樣，學(xué)生既能體會(huì)到寫作的樂趣，又對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有所感悟。

常?？吹絻?yōu)秀作文后面，教師的批語是那么的真切，有人情味兒。其實(shí)，在平時(shí)批改學(xué)生的習(xí)作中，教師就應(yīng)該用這種態(tài)度和情感來評(píng)價(jià)作文，讓每一個(gè)學(xué)生的作文都受到優(yōu)秀作文的待遇。

三、尊重學(xué)生的創(chuàng)新

作文是學(xué)生的情感結(jié)晶，是學(xué)生對(duì)社會(huì)對(duì)客觀事物的抽象化認(rèn)識(shí)，所以教師要尊重學(xué)生在作文中的獨(dú)立見解，讓他們有持續(xù)創(chuàng)新的激情。如寫《我心中的老師》，學(xué)生描繪老師的外貌，有“頭上好像小鳥安了家”，“一雙小耙子似的手”，“如一頭憤怒的公?！钡仍~句。乍一看，似乎對(duì)老師缺少了尊重，但是無論從什么角度思考，只要形象地寫出了，都不能用“用詞不當(dāng)，難道你就這樣來尊重老師的嗎？”類似的語句批評(píng)指責(zé)學(xué)生。而應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的見解，采用一些肯定而有鼓勵(lì)性的評(píng)語：“你有敏銳的觀察力和獨(dú)特的見解，如果句子能稍做修改，相信會(huì)更貼切。”這樣，不會(huì)讓學(xué)生覺得教師是碰不得的刺猬，縮短了師生之間的距離，也使學(xué)生意識(shí)到語言的貼切很重要，有利于今后的創(chuàng)作。

四、批語要注意客觀性，教育性

每個(gè)年級(jí)的作文要求是不同的。因此，作文批語也應(yīng)符合各個(gè)年級(jí)段的兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。如有位中年級(jí)同學(xué)寫《我的鉛筆盒》時(shí)，內(nèi)容顯得很亂，不能清楚地介紹他的鉛筆盒。筆者就根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，給他寫了這樣的批語：“你很喜歡你的鉛筆盒?？墒强戳四愕淖魑?，我還是想象不到你的鉛筆盒是什么樣子。你能不能按老師給你提的問題再介紹一次你的鉛筆盒？我的問題是：你的鉛筆盒外觀是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？打開后有幾層？有什么用途？你為什么喜歡你的鉛筆盒呢？”結(jié)果，這位學(xué)生看過批語后，很認(rèn)真地觀察了他鉛筆盒，然后按問題寫出了一篇通順、具體的作文。

俗語說“文乃心聲”，因此批語要滲透思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。如有個(gè)學(xué)生在一篇作文中寫道：“在公共汽車上，我主動(dòng)給一位老師讓座，旁邊的一個(gè)人說我是‘傻雷鋒’，我心中真弄不明白，這是為什么？？”筆者給了他這樣的批語：“你做得對(duì)！你是否也注意到多數(shù)人給你投去贊賞的目光？如果當(dāng)時(shí)我是你，我也會(huì)一樣地讓座給那位老人?！?/p>

當(dāng)然，上述幾點(diǎn)并不是孤立的。教師在給學(xué)生作文下批語時(shí)應(yīng)注意把它們有機(jī)地結(jié)合起來，因文而定語。