閔玨英

【摘要】仿作，作為一種發(fā)展智能，是提高小學(xué)生作文水平的積極而有效的手段，早已得到老師們的重視和運(yùn)用。但是，如何在新課程背景下正確、有效、科學(xué)地運(yùn)用它，使其在作文教學(xué)中發(fā)揮獨(dú)特的效應(yīng)，真正做到“仿而不襲，仿而不滯，仿中求異，仿中求深”，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，卻是一個(gè)值得認(rèn)真研討的問(wèn)題。本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)我的看法，且作拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;作文訓(xùn)練;仿作;興趣

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)作文訓(xùn)練是新課程要落實(shí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，我們采取重視仿作訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作興趣。具體做法是：

一、仿作的四種模式

（一）仿而不襲

仿作，顧名思義，就是模仿寫作。對(duì)于模仿寫作，茅盾先生曾作過(guò)簡(jiǎn)述：“模仿可以說(shuō)是創(chuàng)作的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式”。宋代著名學(xué)者朱熹也曾說(shuō)過(guò)：“古人作詩(shī)句是模仿前任而作之”，對(duì)于寫作上剛剛起步的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿寫作其獨(dú)特的作用在此課略見(jiàn)一斑了。但我們也常聽(tīng)到、看到，由于部分老師對(duì)模仿寫作及其智力價(jià)值缺乏清楚、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，往往不加分析地把仿作同抄襲，套作混為一談，這種不加分析盲目排斥的做法是片面的。事實(shí)上，凡學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不同程度的模仿是不可避免的，小學(xué)生作文同樣也是不能脫俗的，問(wèn)題的關(guān)鍵是要科學(xué)地?cái)[正“仿”與“作”的關(guān)系，搞清仿作的基本要求。這就是通過(guò)“仿”借鑒范文的獨(dú)具匠心的布局，然后根據(jù)自己的選材進(jìn)行獨(dú)立的寫作，以達(dá)到學(xué)以致用的目的?；谶@一要求，要使學(xué)生明白：仿作不是取其的語(yǔ)句抄襲，也不是斷章取義的段落抄襲，更不是“改頭換面”的通篇抄襲，而是在對(duì)范文完全駕馭熟爛于心的基礎(chǔ)上，取其范文的精華，匯入自己的事物之爐進(jìn)行完全自我的“購(gòu)制”。這樣，仿作出來(lái)的文章才不至于給人“似曾相識(shí)”的感覺(jué)。

（二）仿而不滯

仿作中的“滯”是仿作訓(xùn)練之大忌，所謂“滯”即步趨范文的后塵，行文仿得太深，仿作僅僅是幫助提高作文的手段，而不能當(dāng)作一種不可變更的固定模式。仿作，前提是仿，重點(diǎn)是作，作的過(guò)程，實(shí)際上就是再造思維的延續(xù)過(guò)程，也就是發(fā)展創(chuàng)新的過(guò)程。那么，如何突破范文的模式，做到“仿而不滯”呢？我們覺(jué)得首先要對(duì)所仿的范文反復(fù)閱讀，從范文中得其精髓、妙處、掌握規(guī)律。然后，針對(duì)自己的選材，在領(lǐng)悟“精髓”的基礎(chǔ)上，從布局、意構(gòu)等方面設(shè)計(jì)出“高于范文”的最佳寫法，仿寫出來(lái)的文章叫人“不見(jiàn)其范文蹤影，卻得超范文之精妙”。這樣，才不至于被所仿范文綁住手腳，抑制了寫作能力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

（三）仿中求異

仿作，按其固有的布局寫作也無(wú)可厚非，但要做到仿中有異。所謂“仿中有異”，即敢于突破范文的束縛，實(shí)際上，仿作訓(xùn)練的本身就存在一個(gè)“仿作”與“創(chuàng)作”、“繼承”與“發(fā)揚(yáng)”的問(wèn)題。仿作的最終歸宿是創(chuàng)作，繼承的目的是為了更有效的發(fā)揚(yáng)。仿作中的“異”應(yīng)該在“創(chuàng)作”與“發(fā)揮”上得到良好的表現(xiàn)。所謂“仿作”絕不是如出一轍，這樣的仿作又有何益？

（四）仿中求深

“仿”和“深”并不是兩個(gè)等量概念，仿作訓(xùn)練，既要求異，更要求深，因?yàn)榉伦鞯纳疃龋瑯?biāo)志著認(rèn)識(shí)的升華、寫作水平的提高。仿作訓(xùn)練，如果僅僅是看作一種積累知識(shí)的學(xué)習(xí)形式，而仿重于對(duì)知識(shí)信息的記憶往往會(huì)失之于膚淺。要求仿作訓(xùn)練中的“深”應(yīng)立足于我國(guó)學(xué)習(xí)中所倡導(dǎo)“熟而精，精而化”，著重于對(duì)知識(shí)信息出發(fā)、聯(lián)系和改造。

二、培養(yǎng)興趣的三點(diǎn)看法

學(xué)生的寫作能力如何提高，一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，而如何才能提高寫作呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。它體現(xiàn)了新的作文教學(xué)理念，除了可以采用上面四種仿寫方式外，還要求把作文教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣上，讓學(xué)生愿寫、樂(lè)寫。

（一）巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

一堂作文指導(dǎo)課，情境的創(chuàng)設(shè)是至關(guān)重要的。良好的情境氛圍，就如鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，使他們?cè)诿篮玫那榫持姓归_(kāi)思路，從頭腦中提取已經(jīng)儲(chǔ)存的信息作為題材，寫出自己的親身經(jīng)歷和真實(shí)感受，激發(fā)寫作興趣。

（二）訓(xùn)練多樣，提高興趣

心理學(xué)研究表明，兒童的好奇心十分強(qiáng)烈，他們喜歡千變?nèi)f化、多姿多彩的事物，喜歡參加新穎的活動(dòng)。如果作文訓(xùn)練經(jīng)常變換方式，做到多渠道、多課型、多樣化，就能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的好奇心，激發(fā)出他們盎然的習(xí)作興趣。

在作文訓(xùn)練中，我盡量用多種形式的作文練習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。一是即興作文，即抓住當(dāng)前的一些事物及場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)作文。二是隨心日記。想寫什么就寫什么，愛(ài)怎么寫就怎么寫。三是讀寫結(jié)合。即在學(xué)習(xí)某一篇課文的某些精彩段落時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，續(xù)編故事內(nèi)容。此外，課內(nèi)外閱讀筆記、佳作欣賞、仿寫等訓(xùn)練方法都是提高習(xí)作能力的途徑。

（三）優(yōu)化批改，增強(qiáng)興趣

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，教師批改作文“徒勞無(wú)效”。因此，要改革作文的評(píng)價(jià)方式，把“批改”變?yōu)椤敖涣鳌?。教師就作文和學(xué)生平等交流，在充分交流的基礎(chǔ)上，給出自己的建議式、商量式、啟發(fā)式的評(píng)價(jià)結(jié)果。這樣對(duì)學(xué)生的自信心和自尊心，對(duì)他們?nèi)蘸笮纬蓪懽鱾€(gè)性和表述特色都有極大的幫助。一是當(dāng)面交流。學(xué)生作文交上來(lái)后，必須及時(shí)批閱。二是心靈交流。文章是同學(xué)們內(nèi)心情感的真實(shí)表達(dá)。教師必須用真心去感受，用童心去理解，用孩子的視角去觀察，這才能破譯學(xué)生心靈的密碼，走進(jìn)他們的世界，學(xué)生才會(huì)和教師真誠(chéng)地對(duì)話。只要學(xué)生有了寫作的興趣，就能寫出優(yōu)秀的文章，才能真正的做到“下筆如有神”。

仿而不襲，仿而不滯，仿中求異，仿中求深，這是我近年來(lái)教學(xué)生涯中加強(qiáng)仿作訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作能力的一些做法，今后我將在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探究，以更快地提高小學(xué)生的作文水平。

（編輯：王 娜）