【摘要】著名教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”教育的本旨原來(lái)如此。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使之內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將來(lái)就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)，去適應(yīng)社會(huì)，去服務(wù)于社會(huì)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);培養(yǎng);習(xí)慣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”由此，我聯(lián)想到我們語(yǔ)文教學(xué)中良好習(xí)慣的培養(yǎng)。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不但學(xué)習(xí)效率會(huì)提高，而且會(huì)使學(xué)生終身受益。幾年來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中我注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，效果明顯。

一、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生自學(xué)能力、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要途徑。于是，我結(jié)合本年級(jí)的特點(diǎn)，要求在教新課之前，學(xué)生必須進(jìn)行預(yù)習(xí)。我要求學(xué)生預(yù)習(xí)是要做到以下四點(diǎn)：1.找生字新詞，運(yùn)用工具書(shū)等多種方法理解，給田字格里的生字組詞，并找形近字進(jìn)行比較。2.課文至少要讀三遍，并讀給同學(xué)聽(tīng)，讀流利了，請(qǐng)同學(xué)簽名。3.結(jié)合課后的金鑰匙，自讀課文時(shí)可以圍繞“是什么、怎么樣、為什么”給自己提問(wèn)題，并想辦法解答，解決不了的留到課堂上提出來(lái)讓其他同學(xué)幫忙。4.預(yù)習(xí)時(shí)，要做批注筆記：可以標(biāo)記問(wèn)題，圈畫(huà)重點(diǎn)和精彩詞句，標(biāo)出要點(diǎn)，簡(jiǎn)要寫(xiě)心得體會(huì)。課前預(yù)習(xí)好比火力偵察，能使學(xué)生對(duì)新課的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)和思考，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更容易，也會(huì)讓他們?cè)谏闲抡n時(shí)容易產(chǎn)生成就感。例如：教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，我圍繞課前學(xué)生預(yù)習(xí)提出的問(wèn)題：桂林山的特點(diǎn)是什么？課文是怎樣描寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)？桂林水的特點(diǎn)是什么？課文是怎樣描寫(xiě)桂林水的特點(diǎn)？讓學(xué)生先充分地自讀畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)句，然后小組圍繞重點(diǎn)詞句進(jìn)行交流、朗讀、品味、欣賞，大大提高了學(xué)習(xí)效率?？梢?jiàn)，充分的預(yù)習(xí)會(huì)讓課堂學(xué)習(xí)更省時(shí)、更有效。

二、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣

學(xué)習(xí)語(yǔ)文要靠點(diǎn)滴積累，潛移默化。學(xué)海無(wú)涯，知識(shí)無(wú)窮，教師縱有天大的本事也教不完。教師的作用是引領(lǐng)、點(diǎn)撥，學(xué)生應(yīng)從中掌握方法、技巧。語(yǔ)文課堂教學(xué)要求學(xué)生讀書(shū)必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，學(xué)會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，伴著積極的思考，用筆在書(shū)上圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，隨時(shí)寫(xiě)下自己的看法、體會(huì)。因此，不管是在課內(nèi)的閱讀上，還是課后的閱讀，我要求學(xué)生用圈、點(diǎn)、畫(huà)、批等方法，更扎實(shí)地掌握閱讀的質(zhì)量，提高閱讀的效率。如教學(xué)《跳水》一課，學(xué)生能通過(guò)自讀圈畫(huà)出猴子、小孩、水手動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，并在旁注上自己的體會(huì)：在孩子的“臉紅”的詞語(yǔ)旁注上孩子的自尊心受損了……這樣，學(xué)生在閱讀中，能用整個(gè)心靈去感受，去和作者真誠(chéng)的對(duì)話，和文中的人物心貼心地交流，并用筆去記下體會(huì)，與文本產(chǎn)生碰撞，以達(dá)到閱讀的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！蔽覀儗W(xué)校非常注重學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣，精心為學(xué)生營(yíng)造了良好的讀書(shū)氛圍，每天中午有半個(gè)小時(shí)的午間閱讀時(shí)間，讓書(shū)香、墨香伴學(xué)生成長(zhǎng)。如我所在的這個(gè)班級(jí)，就充分完善了班級(jí)的圖書(shū)角。圖書(shū)角里放滿(mǎn)了孩子了們最喜歡的圖書(shū)。這些書(shū)是孩子們課余的精神食糧。有了書(shū)，下課追逐打鬧的現(xiàn)象少了，學(xué)生專(zhuān)心讀書(shū)的情景令人欣慰。這樣，圖書(shū)角的完善大大激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，從而養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣

觀察是啟迪學(xué)生思維的最基本的途徑。自然、社會(huì)、生活都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的課程資源，要教給學(xué)生觀察自然、社會(huì)、了解現(xiàn)實(shí)生活的方法，使學(xué)生留心自己的生活，仔細(xì)觀察周?chē)娜?、事和景物，把看到的、?tīng)到的隨時(shí)記下來(lái)，這對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成起著很重要的作用。

平時(shí)閱讀自己的課外書(shū)時(shí)，可以在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，把自己感興趣的地方畫(huà)下來(lái)，把自己的感受寫(xiě)下來(lái);閱讀別人的書(shū)籍時(shí)，遇到精彩的部分可以積累下來(lái);外出時(shí)，及時(shí)把所見(jiàn)所聞和感想寫(xiě)下來(lái)，哪怕是只言片語(yǔ)，同時(shí)要教育學(xué)生從小養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，從這些瑣事中表達(dá)出自己的思想感受，反映出自己的觀點(diǎn)、看法，而且要堅(jiān)持寫(xiě)真事，說(shuō)真話，抒真情，真正做到“我手寫(xiě)我心”。

五、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。創(chuàng)造的過(guò)程更是從發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)始，沒(méi)有疑點(diǎn)問(wèn)題就談不上創(chuàng)造。古人把學(xué)習(xí)稱(chēng)之為做“學(xué)問(wèn)”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)必須一邊學(xué)，一邊問(wèn)，要學(xué)好語(yǔ)文，就必須養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教，問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)家長(zhǎng)，問(wèn)一切可能了解情況的人。

教學(xué)過(guò)程中，要注意教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要善于根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑作為課堂教學(xué)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，保證有一定的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生既可在講課之前質(zhì)疑，也可在課堂教學(xué)過(guò)程中質(zhì)疑，還可在講完課之后質(zhì)疑。無(wú)論學(xué)生提出什么問(wèn)題，都要積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造良好的質(zhì)疑問(wèn)難的氛圍。如教學(xué)《跳水》一課，學(xué)生針對(duì)課題提出了許多問(wèn)題：誰(shuí)跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳水？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又如何……雖然有的學(xué)生提的問(wèn)題很幼稚，但只要學(xué)生敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn)，我們就能培養(yǎng)他們大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。

有人說(shuō)，兒童的心田是塊神奇的土地，你播種了一種思想，便會(huì)有行為的收獲;播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲;播種了習(xí)慣，便會(huì)有品德的收獲;播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。也有人說(shuō)，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)?？梢?jiàn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人生的重要，我們相信養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定會(huì)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面受益匪淺，乃至?xí)绊憣W(xué)生的一生。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：李金利，男，大專(zhuān)學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任教于河北省滄縣興濟(jì)鎮(zhèn)冀春學(xué)校。

（編輯：龍賢東）