李躍生

【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)，構(gòu)建小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的熱度日趨增長。小學(xué)語文教師應(yīng)該以新課程理論為指導(dǎo)，采取與小學(xué)生年齡心理特征相適應(yīng)的閱讀教學(xué)優(yōu)化策略，以期在提高閱讀教學(xué)效果的同時，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、感受、欣賞、評價語文作品能力及良好的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);優(yōu)化策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次把“注意積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣”寫進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)目的，提出了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話過程”的教學(xué)主張。為實現(xiàn)新課程的教學(xué)要求，小學(xué)語文教師要潛心探究語文閱讀教學(xué)規(guī)律，采取有針對性的閱讀教學(xué)優(yōu)化策略，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解文本，深化閱讀感悟，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

一、在情境中培養(yǎng)閱讀興趣

新課程理念“倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)”，把尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣作為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。從認(rèn)知心理學(xué)角度看，小學(xué)生正處于心理發(fā)育的初級階段，對事物的認(rèn)識更多的還停留在表面，閱讀環(huán)境是否有較強(qiáng)的刺激性對小學(xué)生的閱讀興趣具有非常重要的影響。要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，教師必須積極變革傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知取向和教學(xué)需要，以新穎而生動的閱讀教學(xué)情境從視、聽等方面給學(xué)生的感官以多重刺激，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、和諧、愉悅中能動地展開閱讀活動，在“樂中學(xué)，趣中獲”?！睹匀说膹埣医纭肥撬哪昙壣蟽缘囊黄n文，由于大部分學(xué)生都沒有去過張家界，閱讀時對文本的理解缺少感性認(rèn)識，閱讀狀態(tài)自然難以盡如人意。為此，我們啟動現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源庫中的媒體素材，以配有舒緩動聽音樂的張家界山巒景色視頻創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境。柔美的音樂和精彩、生動的畫面，使原本略顯枯燥的語言文字仿佛觸手可及，再加上教師飽含深情的范讀，學(xué)生無不為之所感、為之所動。教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)吟讀領(lǐng)悟課文的意境，感受美的愉悅，閱讀興趣就在潛移默化中得到了培養(yǎng)。

二、在交流中積淀閱讀方法

讓學(xué)生掌握適合自己的、科學(xué)的閱讀方法是新課程背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵所在。閱讀方法的掌握不是一朝一夕就能做到的，需要學(xué)生不斷的閱讀實踐及師生之間、生生之間的長期閱讀交流。師生之間的閱讀交流主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。教師要結(jié)合課文閱讀將精讀法、選讀法、速讀法、摘錄批注法等常用的閱讀方法教給學(xué)生。比如對于《鳥的天堂》一課，要在指導(dǎo)學(xué)生初步閱讀全文的基礎(chǔ)上，重點抓住其中的第8自然段和第11、12自然段，對第8自然段的聯(lián)想修辭手法和第11、12自然段不用一個“多”字，只是以鳥聲、鳥影、“我們”的眼睛等幾個方面的描寫、襯托讓人對“鳥的天堂”里有數(shù)不清鳥兒的寫作技巧有深刻的領(lǐng)悟。學(xué)生的個性不同，對閱讀方法的理解也存在差異，同學(xué)之間相互交流，彼此溝通，取長補(bǔ)短對提高學(xué)生閱讀能力大有裨益。教師應(yīng)該發(fā)揮自己在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的主導(dǎo)作用，適時組織學(xué)生開展閱讀方法交流活動，讓學(xué)生結(jié)合個人閱讀過程，談做法、談體會，在充分交流的基礎(chǔ)上對各種閱讀方法的精髓形成共同的認(rèn)識，在思想深處積淀閱讀方法。

三、在實踐中歷煉閱讀習(xí)慣

小學(xué)生的心理品質(zhì)尚不穩(wěn)定，閱讀興趣和閱讀方法的運用都可能出現(xiàn)波動性，只有讓這種無規(guī)律的波動轉(zhuǎn)化為一如既往的良好閱讀習(xí)慣，才能有效完成新課程的語文閱讀目標(biāo)要求。良好的閱讀習(xí)慣需要在閱讀實踐中歷煉，在學(xué)生掌握了一定的閱讀方法后，教師一方面要在課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)方法進(jìn)行閱讀體驗。要提倡學(xué)生“不動筆墨不讀書”，教會學(xué)生做文摘卡片，鼓勵學(xué)生讀書時勤動筆，包括在書上做眉批，畫線打重點號，讓學(xué)生形成多讀、多寫、多想、多問的閱讀習(xí)慣。另一方面要展開各類課外活動。為了便于訓(xùn)練，學(xué)生的課外閱讀材料由教師根據(jù)學(xué)生的年齡心理統(tǒng)一規(guī)定或發(fā)放，如一年級推薦《舒克和貝拉歷險記》《洋蔥頭歷險記》《小豬唏哩呼?！返?，三年級推薦《裝在口袋里的爸爸》《大林和小林》《窗邊的小豆豆》等，六年級則推薦《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?00個瞬間》《一百個中國孩子的夢》《紅樓夢（兒童版）》《西游記（兒童版）》等。在學(xué)生課外閱讀過程中倡導(dǎo)查用工具書和同學(xué)之間的合作探究，并通過定期和不定期的檢查、評比，提升閱讀品質(zhì)，讓學(xué)生充分感受讀書的樂趣，進(jìn)而逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、在評價中升華閱讀情感

評價是小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，是發(fā)展興趣、鞏固知識、強(qiáng)化目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。新課程提出“應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵等積極的評價為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導(dǎo)”，這就給我們的語文閱讀教學(xué)評價定下了一個基調(diào)。小學(xué)語文教師要學(xué)會欣賞學(xué)生，尊重學(xué)生的個性需求，結(jié)合小學(xué)生喜歡被肯定、被鼓勵的天性，從發(fā)展的角度看待每個學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文閱讀中的點滴進(jìn)步，最大限度地調(diào)動學(xué)生的閱讀靈感。以評價目標(biāo)的多元化和方法的多樣化引導(dǎo)學(xué)生多讀書、好讀書、讀好書，使不同閱讀能力的學(xué)生都找到自己的閃光點，獲得成功的感受，在升華學(xué)生閱讀情感的過程中推動小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化。

實踐新課程，優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)是素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文教師必須正視的課題。我們要以新課程理念為指南，發(fā)揮教師教學(xué)主導(dǎo)藝術(shù)，調(diào)動學(xué)生語文閱讀的積極性和主動性，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的不斷優(yōu)化中推動學(xué)生在知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀方面的主動發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）