劉陽

【摘要】作為中職基礎教學中的核心學科，語文教學擔負著提高學生基礎語文能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)的重要任務。文章結合當前中職語文教學現(xiàn)狀分析，強調提高中職語文課堂教學有效性的重要意義，并從教學理念、課堂角色、情感傳遞和評價方式等方面，闡述了提高中職語文課堂教學的方法和策略。

【關鍵詞】中職語文教學;課堂教學;有效性

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

語文學科是中等職業(yè)學校學生學習專業(yè)課的基礎，學好語文對于掌握職業(yè)技能、提高綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質具有重要意義，也是保證學生順利完成工作任務、實現(xiàn)社會交流的重要途徑。隨著社會對優(yōu)秀人才的需求不斷增加，畢業(yè)生的內在素養(yǎng)和職業(yè)潛力越來越得到用人單位的重視，中職語文教學同時也被賦予更多責任和要求。但是目前的中職語文教學現(xiàn)狀卻遠遠不能滿足社會和職業(yè)需求，課堂教學有效性不能得到保證，也無法真正實現(xiàn)語文教學為專業(yè)服務的宗旨。

一、中職語文教學現(xiàn)狀分析

（一）缺乏固定的課時保證

在開設語文課程的學校中，周課時量多在1-2課時，最多不過4課時。語文課程被認為是可有可無的替代品，從而打亂了中職語文課程的學科知識體系，學生接收到的語文知識支離破碎，很難形成完整的語文知識系統(tǒng)。

（二）缺乏先進的教學方法

當前中職學校的語文教師有的為在校任教多年的老教師，缺乏對中職語文教學改革的熱情及對教學方法的更新;有的是高校語文專業(yè)畢業(yè)生，不具備職業(yè)教育教學實踐經驗和對教學方法的探索與嘗試，以至于語文教學不能很好地為專業(yè)學習服務。學生學習興趣不高，學習效率低下。

（三）缺乏科學的評價方式

新大綱明確規(guī)定，語文教學評價應遵循評價主體多元化、評價內容全面性、評價方法多樣性和評價過程發(fā)展性的原則。而現(xiàn)有中職語文教學評價方式存在顯著問題：評價主體單一、評價內容片面、評價方法固定、評價過程靜止。

這樣的中職語文教學現(xiàn)狀，直接制約了中職語文課堂教學的有效性，成為影響中職語文課堂教學有效性的重要因素，也在一定程度上牽制了中職語文教學目標的實現(xiàn)，使中職語文教學與新大綱要求漸行漸遠。

二、提高中職語文課堂教學有效性的重要意義

“課堂教學有效性”，主要是指“教師在課堂時間內，通過教學活動組織，使學生獲得發(fā)展與優(yōu)化提高達到的程度”?！皬男抡n標角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。”研究探索中職語文課堂教學有效性策略，并不斷提高中職語文課堂教學效益，就是為了更好地達成教與學的目的，完成教與學的任務，在對教與學活動清晰認識的基礎上對教與學活動進行調節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。課堂教學有效性的提高，將有效改善當前中職語文課堂教學現(xiàn)狀，實現(xiàn)中職語文教學工具性與人文性的高度統(tǒng)一。

三、提高中職語文課堂教學有效性的方法策略

（一）更新中職語文教學理念

當前中職語文教學大部分仍以傳統(tǒng)課堂教學為主，教學過程實施以知識傳授為重，忽視語文能力培養(yǎng)，缺乏對語文學習差異性的分析。因此要改變中職語文教學現(xiàn)狀，首先要轉變教學理念，即在傳授知識的同時，更注重能力培養(yǎng)，加深學生對讀寫基礎與口語交際基礎知識的理解和掌握，以培養(yǎng)實用性人才。

（二）轉變課堂角色

現(xiàn)代教學理論認為：“學習是學習者自身的活動。老師應盡量讓學生自己讀書，老師做方法指導，對學生困惑處予以精要的講解?！迸ε囵B(yǎng)學生預習和自讀課文的習慣，使學生在通讀課文的基礎上，把握內容、理清思路、提出疑問。教師在課堂教學過程中注重點撥和引導，充分利用讀書筆記的作用，培養(yǎng)學生勤于思考、重視記憶的良好的語文學習習慣。核心在于促進教師教學行為的轉變：“從課堂“主宰”的角色定位轉向組織、參與、幫助的角色定位，成為真正的“幫學者”;促進學生學習行為的轉變：從被動接受轉向在教師幫助下自主學習探究的主動學習者，改變那種等、要、靠的惰性思想。

（三）構建發(fā)展性教學評價體系

為了貫徹新大綱所強調的評價原則，切實提高中職語文課堂教學有效性，必須構建發(fā)展性評價體系，實現(xiàn)從“注重結果的定量評價”向“注重過程的定性評價”的轉變。一是改革中職語文的考試形式和內容，以語文聽、說、讀、寫四項基本實踐能力考核代替標準化試題考核，以提高學生學習語文的積極性;二是改革中職語文的學生評價內容，在對學生的評價內容中，以學習過程和學習結果綜合評價代替原有的結果性評價，體現(xiàn)學生對學習過程的參與;三是改革中職語文的教學效果考評，以既注重語文知識積累、更注重語文能力培養(yǎng)的教學效果綜合評價代替以標準化考試成績定優(yōu)劣的考評形式。

在當前中職語文教學的基本形勢下，探索中職語文課堂教學有效性策略成為語文教學改革的一項重要課題，其核心就是做到“以生為本”，根本宗旨是提高學生的學習效率，使學生成為最大受益者，學生的能力提高和全面發(fā)展才是教學的最終落腳點，“生本”理念應滲透在教學工作的每一個環(huán)節(jié)：認真熟悉每一個學生的情況、了解學生的興趣和愛好、掌握學生的語文學習基礎，為開展課堂教學儲備好第一手材料，也為提高課堂教學有效性打好堅實基礎，才能做到教學為學生的發(fā)展服務，才能實現(xiàn)新課改對于語文教學的改革目標。

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（編輯：龍賢東）