張福花

摘 要：高中信息技術(shù)教學(xué)在現(xiàn)階段存在諸多問題，本門課不參與高考，內(nèi)容滯后和初中小學(xué)信息技術(shù)課內(nèi)容重疊，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，開發(fā)新的符合時(shí)代的教學(xué)例子，并且改變?cè)性u(píng)價(jià)模式，在教學(xué)中將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)去獲取知識(shí)和能力。此外，通過信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用好信息技術(shù)這種工具為各科學(xué)習(xí)提供幫助，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì);創(chuàng)新;評(píng)價(jià)模式;課程整合

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和新課程改革的啟動(dòng)，原有的教學(xué)內(nèi)容和要求也發(fā)生了很大的改變，如何在原有教材的基礎(chǔ)上開發(fā)出具有創(chuàng)新精神的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘課程內(nèi)容就顯得越來越

重要。

高中的信息技術(shù)課之于學(xué)生而言，往往有“雞肋”的感覺，經(jīng)常是興高采烈而來，索然無味而去，細(xì)細(xì)分析學(xué)生這種現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)主要是這些原因：

首先，高考?jí)毫Φ挠绊?，信息技術(shù)課并未列入考試科目中，它在學(xué)業(yè)考核方面還存在很多有待改善的地方，學(xué)生不愿花很多的時(shí)間和精力在這門課上;其次，在機(jī)房授課時(shí)學(xué)生計(jì)算機(jī)受到老師的控制不能隨心所欲地像在家里一樣去操作;再次，課本內(nèi)容往往相對(duì)技術(shù)發(fā)展滯后，許多新的技術(shù)、新的成果并未列入教材中，學(xué)生提不起興趣來。針對(duì)這些因素，作為老師就要從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，選取恰當(dāng)、精彩、有趣的案例來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變這種情況。

一、教學(xué)案例選擇要與時(shí)俱進(jìn)

信息技術(shù)課本身是最具有時(shí)代精神的課程，課本內(nèi)容卻幾年甚至十幾年保持不變，在原有內(nèi)容保持不變的基礎(chǔ)上，我們?cè)谑谡n時(shí)應(yīng)當(dāng)選取更具時(shí)代特征的一些實(shí)例，這樣學(xué)生才能感興趣，愿意學(xué)。比方說，在《面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)》這一節(jié)內(nèi)容中，原本的例子是制作一個(gè)登錄界面，在這里我們結(jié)合QQ軟件，以“我的QQ我做主”，這樣的例子在講課時(shí)能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作

熱情，不但能很輕松地講解對(duì)象、屬性等概念，還能留給學(xué)生自由創(chuàng)新的空間。

在教學(xué)過程中，我們只要把握好度，適當(dāng)開發(fā)新的示例或者在原有課本例子基礎(chǔ)上加入新鮮元素和內(nèi)容，就能既受學(xué)生歡迎又可以充分講解所有的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容。

二、改變固有的作品評(píng)價(jià)模式

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生喜歡在機(jī)房上課，

喜歡學(xué)習(xí)動(dòng)手操作較多的知識(shí)內(nèi)容。作品制作課是在軟件學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論、提高實(shí)際操作技能的常用授課形式。在作品制作課授課時(shí)，盡管老師講授和示范非常詳細(xì)，學(xué)生做出來的作品卻常常差強(qiáng)人意，根本原因是學(xué)生沒有從整體去把握作品和評(píng)價(jià)自己的作品。為此，我們可以從以前單純從老師的角度去講評(píng)作品改變?yōu)樽寣W(xué)生互評(píng)打分，讓學(xué)生自己制作評(píng)價(jià)表，互相打分做評(píng)委，評(píng)出他們認(rèn)為好的作品，再由老師講評(píng)，這樣不但能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品整個(gè)制作過程理念方法的理解和體驗(yàn)。

三、積極參與，有效參與，將課堂交還給學(xué)生

在機(jī)房授課時(shí)，我們常常遭遇到一種情況，學(xué)生不愿聽老師多講，他們更愿意自己去操作。針對(duì)這種情況，我們可以根據(jù)實(shí)際的內(nèi)容和學(xué)生水平去選擇合適的上課方式。比如，在講《文本信息的加工與處理》這一內(nèi)容時(shí)，有少數(shù)學(xué)生的軟件操作水平很不錯(cuò)，可以讓這些操作較好的學(xué)生來為大家示范和講解，這樣也給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。有很多在其他學(xué)科中成績不理想的學(xué)生往往在這里找到了自己的閃光點(diǎn)，從一個(gè)側(cè)面講也能促進(jìn)其他科目的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在參與的過程中，也不能放任學(xué)生，要用合適的方法和形式去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們積極且有效參與，才能促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)。

四、拓展新知識(shí)，挖掘新潛力，讓信息技術(shù)成為其他學(xué)科的有力工具

高中信息技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐、高度綜合、注重創(chuàng)新、科學(xué)與人文融合的課程。作為獨(dú)立學(xué)科的信息技術(shù)，將其他學(xué)科的知識(shí)有效地融入信息技術(shù)課程中，能更好地提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生具備不斷更新知識(shí)，創(chuàng)造新知識(shí)的能力。這將有利于信息技術(shù)教育更好的發(fā)展，也有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，是一種雙贏的教學(xué)模式。

比如，在新課程數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有關(guān)算法的內(nèi)容大多數(shù)數(shù)學(xué)老師只是簡(jiǎn)單帶過，很多學(xué)生理解并不到位，但在信息技術(shù)的《算法與程序設(shè)計(jì)》選修模塊中，通過老師的講解學(xué)習(xí)就能體驗(yàn)得非常直觀明白。在三角函數(shù)學(xué)習(xí)中繪制函數(shù)圖像對(duì)于學(xué)生很困難，但在Excel教學(xué)中，只需應(yīng)用簡(jiǎn)單的圖表就可以快速制作函數(shù)圖像，理解既直觀又簡(jiǎn)單。在講《多媒體技術(shù)應(yīng)用》這一模塊時(shí)，對(duì)于Photoshop軟件的學(xué)習(xí)，更是融入了美術(shù)學(xué)科的大量內(nèi)容，比如色彩模式、圖像修飾等，既能促進(jìn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，也能提升學(xué)生的審美能力。

在新課程中明確提出，信息技術(shù)課要培養(yǎng)的是學(xué)生的信息素養(yǎng)，這種素養(yǎng)體現(xiàn)在高中階段就是能使用好信息技術(shù)這種工具為各科學(xué)習(xí)提供幫助，只要我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上花心思，搞創(chuàng)意，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我們的信息技術(shù)課堂就會(huì)無限精彩，我

們的這只“雞肋”最終也會(huì)變成學(xué)生樂于享用的雞湯。

編輯 薄躍華endprint