蔡小蕾

摘 要：2014年徐州市本著“行政推動，全面推進(jìn)，科學(xué)推廣”的行動策略，在中小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施“學(xué)講方式”。《“學(xué)進(jìn)去講出來教學(xué)方式”行動計劃》文件的出臺，這意味著課堂教學(xué)方式需要進(jìn)行一次新的變革，教育理念需要進(jìn)一步更新，教學(xué)方式需要進(jìn)一步改進(jìn)。“學(xué)講方式”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”“講出來”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到的基本要求的課堂教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：高三政治;學(xué)講計劃;自主;合作能力

學(xué)講計劃的實(shí)施有利于提高學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”的熱情，使學(xué)生在小組合作中增強(qiáng)合作意識，在“學(xué)進(jìn)去”的同時也能將其“講出來”，從而鞏固和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)到的知識。這是對教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，需要更多的教學(xué)實(shí)踐來不斷完善和提高。高中政治如何在課堂教學(xué)中融入學(xué)講計劃教學(xué)，科學(xué)結(jié)合“學(xué)進(jìn)來”和“講出去”，從而使學(xué)生能夠更加自主地學(xué)習(xí)，在良好的教學(xué)氛圍中增強(qiáng)合作意識和合作能力，做到真正地“學(xué)進(jìn)來”和“講出去”，從而改善課堂教學(xué)生態(tài)，使學(xué)習(xí)變得更加主動、有趣、活潑，使教學(xué)更有目的性、針對性、實(shí)效性，使教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更有成效、更具教育和生活的意義，實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。下面就簡單介紹學(xué)講計劃教學(xué)方式在高三政治中的運(yùn)用。

一、小組合作，質(zhì)疑拓展

進(jìn)入高三后，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加緊張，老師需要在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)和復(fù)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)生能夠事先對所學(xué)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，

那么就可以更加充分地利用有限的時間，而且學(xué)生在這個過程中也能提高自主學(xué)習(xí)的能力。

比如，在對《經(jīng)濟(jì)生活》這部分內(nèi)容進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)總結(jié)時，老師可以先讓學(xué)生在課前進(jìn)行一些準(zhǔn)備，將課本中的易錯易混的知識點(diǎn)加以整理，同時將這些知識點(diǎn)編成判斷題。課堂的前15分鐘小組學(xué)生合作對題目進(jìn)行討論、校對、匯編答案。然后剩下的時間完全交給學(xué)生，可采取小組競賽的方式互相提問，最后答題正確率最高者為勝。

在準(zhǔn)備、合作、競賽的每一個環(huán)節(jié)中，每個學(xué)生都調(diào)動了積極性，既分享成果，同時在競賽中又加深了學(xué)生對知識的記憶和理解。通過這樣的方式，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，同時也可以使學(xué)生在“學(xué)進(jìn)去”之后將其“講出來”，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，從而提高了小組合作學(xué)習(xí)的效率。“學(xué)講方式”強(qiáng)調(diào)以幫助同伴“做、講、練、教”為主要內(nèi)容的“講出來”“教別人”，使學(xué)生在教別人的過程中不斷反芻內(nèi)化自己所學(xué)的知識，真正達(dá)成學(xué)生自己的“教學(xué)相長”。

二、自主先學(xué)，交流展示

政治課教學(xué)最鮮明的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)時政，隨著高考改革的進(jìn)一步深入，靈活性試題日漸增多，高考注重考查學(xué)生運(yùn)用知識分析社會生活的能力。所以，在教學(xué)中應(yīng)重視時政的結(jié)合。在教學(xué)中可以在每堂課的前5分鐘安排學(xué)生對時政進(jìn)行簡單的講評。這就要求學(xué)生在課前要搜集相關(guān)資料，同時結(jié)合政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)等知識點(diǎn)進(jìn)行分析。老師可以讓學(xué)生提前做課件，安排學(xué)生上臺給其他同學(xué)講評。通過這種角色轉(zhuǎn)換的教學(xué)方式，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)橐o其他同學(xué)講課，學(xué)生在準(zhǔn)備教學(xué)稿的過程中會更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)講課內(nèi)容，使得學(xué)生能夠更好地掌握和理解知識。而學(xué)生在講課的過程中，又能將學(xué)到的知識講出來，與其他同學(xué)交流和分享。可以說，角色轉(zhuǎn)換是實(shí)現(xiàn)學(xué)講計劃的重要途徑。

三、鞏固復(fù)習(xí)，小結(jié)反思

“授人以魚，不如授人以漁?！痹趶?fù)習(xí)課教學(xué)中，老師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以提高復(fù)習(xí)課效率。首先要求學(xué)生熟練掌握理論，強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上記憶。為了提高學(xué)生的記憶能力，可以運(yùn)用艾賓浩斯遺忘曲線使學(xué)生學(xué)會科學(xué)記憶和復(fù)習(xí)?？刹扇∫恍┓椒訌?qiáng)記憶。如，關(guān)鍵詞記憶法、奇特聯(lián)想法、編順口溜法、分層記憶法等，使學(xué)生記得牢、理解得深，讓學(xué)生運(yùn)用得法、運(yùn)用有效。同時教會學(xué)生構(gòu)建知識體系，真正建立起“知識樹”。

老師在授課之后，應(yīng)及時檢查學(xué)習(xí)成果，小組內(nèi)部通過相互背誦的方式進(jìn)行檢查，時間定在課后的第三天和第七天進(jìn)行背誦檢查，這樣有利于學(xué)生更好地鞏固知識。而在這個過程中，學(xué)生也能更加深入地掌握所學(xué)的知識，經(jīng)過“講出來”的方式來強(qiáng)化記憶和理解。

四、結(jié)合老師的指導(dǎo)教學(xué)

政治教學(xué)是要老師“教”和學(xué)生“學(xué)”相結(jié)合的，缺少任何一個教學(xué)就沒有存在的意義了。因此，教師在確立學(xué)生主體地位的同時，也要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效的指導(dǎo)。具體來說，就是當(dāng)學(xué)生在“學(xué)進(jìn)去”的時候，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教授學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在正確的教學(xué)指導(dǎo)下更好地掌握和運(yùn)用知識，使學(xué)生可以減少“彎路”;當(dāng)學(xué)生在“講出來”的過程中如果出現(xiàn)理解錯誤或者是思考方向偏斜的情況時，老師應(yīng)當(dāng)及時地進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，而不是任由發(fā)展。只有這樣才能保證學(xué)講計劃的質(zhì)量和水平。

總的來說，學(xué)講計劃的實(shí)施并不是一蹴而就的，這需要廣大教師轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式，從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“學(xué)進(jìn)來”和“講出去”的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這個過程中提升其自身的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，保證學(xué)講計劃的有效實(shí)施，同時也使高三政治的教學(xué)水平得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁麗君.淺談如何提高高中政治教學(xué)的效果[J].現(xiàn)代交際，2014（01）.

[2]周昌平.提高高中政治課堂提問的有效性[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009（34）.

編輯 王團(tuán)蘭endprint