高志剛

一方職業(yè)教育的熱土，也是優(yōu)秀技能型人才的成長樂土。為了讓學生都具有一技之長，并具備良好的人文素養(yǎng)，杭州市中策職業(yè)學校正在努力建設特色校園文化。

一、樹立“手低眼高”的理念

“手低”是指對于基本行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。學校持續(xù)推進“學生八項承諾制度”，實行德育學分制，將學生基本禮儀規(guī)范、文明素養(yǎng)要求、各項常規(guī)評比和學校特色教育活動整合起來，通過學分制管理形式，使學生學會選擇和規(guī)劃，達到促進自我管理、自我教育、自我提高的目的。我們不追求內(nèi)容的高深，只注重“樣樣落實、天天堅持”的過程。“眼高”是指對學生個性發(fā)展采取尊重、激勵的態(tài)度，依托學生社團開展活動，鼓勵學生發(fā)揮各自特長。

全校學生社團目前已經(jīng)發(fā)展到38個，社員總數(shù)占全校學生總?cè)藬?shù)的80%。其中，“綠之翼”環(huán)保社團被評為浙江省“學習雷鋒志愿服務”先進集體；“郵游友”模擬旅行社的個性化郵品和“極限明信片”旅游項目策劃受到市場歡迎；“悠購圖文工作室”是浙江省首個工商注冊的中職學生創(chuàng)業(yè)實體。2009年，學校被團中央確定為全國中職學生“創(chuàng)業(yè)實踐平臺”試點學校。而“基于專業(yè)、結(jié)合生活”的社團創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，更是在2012年浙江省中職師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中一舉摘得五項一等獎。

二、制度引領德育工作

文化育人有賴于制度的激勵和引導。學校通過“社團學分”和“社會實踐活動學分”的設計，讓有形的手指引學生成長。

學校在《杭州市中策職業(yè)學校社團管理章程》中明確規(guī)定了考核的依據(jù)、內(nèi)容、方式、五星級社團標準、優(yōu)秀社員條件等。其中規(guī)定：“社員一學期累計參加活動達到規(guī)定的次數(shù)，經(jīng)指導教師、學生會社團部確認，校團委和教導處審批，方可獲得每學期的社團學分，最多得2個學分。”每個社團都有自己的章程，有指導教師，活動有計劃、有檢查、有記錄，學生參加社團活動的考核成績折算成學分，不僅吸引了學生廣泛參與，活動的內(nèi)容也得到了深度拓展。

學校鼓勵學生積極參與公益、環(huán)保、志愿者和第二課堂，以及與所學專業(yè)相關(guān)的教學實習、勤工儉學、社會調(diào)查等活動?！秾W生社會實踐手冊》規(guī)定：“積極參加社會實踐活動，并獲得‘優(yōu)秀等級，是參加各類獎學金評定，以及校級三好學生、優(yōu)秀團員、優(yōu)秀實習生及以上榮譽稱號評比的基本條件；高三年級分流選擇升學方向的學生，必須在高一、高二兩學年完成相應天數(shù)的社會實踐活動，原則上不少于60天，其中專業(yè)對口的社會實踐活動不少于30天，每學期進行檢查評比。專業(yè)性社會實踐活動根據(jù)成效可折算成學分，經(jīng)申請批準可彌補高三頂崗實習學分?！?/p>

社會實踐成為前置條件并可折算成學分，在更廣范圍內(nèi)引發(fā)了學生參與活動、接近行業(yè)、投身社會的熱情。

三、建設“榮譽體系”

中職生的自信源于自身的價值感和成就感。學校注重“中策榮譽體系”建設，以各類榮譽促進學生道德的自我養(yǎng)成和自我完善。

例如，在“三好學生”前端有“中策好學生”，評選標準是“合格+特長”，只要學生整體合格，且在某一方面有特長或進步明顯即可。這一改革使那些在初中與“榮譽”無緣的中職生體驗到了成功的喜悅，這也是學校商務英語專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生楊曉波（2011年考取華東師范大學對外漢語博士生）中小學階段僅有的、難以忘懷的獎項。在“中策好學生”前端還有逐月考評的“行為規(guī)范示范生”；在“三好學生”后端有“感動中策”優(yōu)秀人物和團隊，以及“優(yōu)秀提前畢業(yè)生”。

“感動中策”人物評比分設孝心之星、誠信之星、愛心之星、禮儀之星、自強之星、環(huán)保之星、勤學之星、活力之星、藝術(shù)之星、勇敢之星等獎項。無論學生的身份、背景、經(jīng)歷有多么不同，只要做出成績，都有機會享受這些榮譽。

多年的評比活動使校園內(nèi)保持著一股弘揚正氣、歌頌真情、倡導真善美的濃郁氛圍。而在學分制引導下通過兩年半學習修滿三年學分的學生，經(jīng)學生本人申請、學校審核，準予提前畢業(yè)，學校都給予這些“學得更好、學得更多”的典型隆重表彰。

四、發(fā)揮榜樣的力量

環(huán)境育人，而最感染人、激勵人的，莫過于身邊的榜樣。

走進學校教學樓、實訓樓，讓人印象最深的往往是每個教室、實訓室門前的掛像，以及學校交通樞紐性通道兩側(cè)的“星光大道”。前者包括省級以上技能大賽獲獎選手、“感動中策”年度人物、優(yōu)秀提前畢業(yè)生；后者包括每學期、每學年各級各類獲得先進榮譽的學生。榜樣環(huán)繞周邊，同伴即楷模，學生間互相學習、比拼，換來的是共同進步。

學校定期開辦“中策大講壇”，邀請那些新近畢業(yè)、在普通崗位上做出不平凡貢獻的中策學子。“中策大講壇”傳達著中策職教的價值觀——培養(yǎng)有價值、有幸福感的普通勞動者。

學校建有“中策獎狀博物館”“中策烹飪藝術(shù)博物館”“中策財會博物館”等特色鮮明的館廳場所，反映社會和學校的歷史積淀、專業(yè)文化傳承，也及時展示新的成績。這些優(yōu)秀學子掛像和特色館廳就像一顆顆鉆石一樣熠熠生輝，折射出美麗的光華。（本文摘自《和諧校園 文化育人——全國職業(yè)院校文化建設案例匯編》，內(nèi)容有刪減。）

（責編 王鵬飛）endprint