拜玉旁

內(nèi)容摘要：體育特長班是一個比較特殊的集體，學生對語文興趣不大，對寫作更是特別反感，如何在體育特長班上培養(yǎng)學生的作文興趣，提高學生的作文水平，是本文探討的重點。

關(guān)鍵詞：體育特長班 作文教學 嘗試

在體育特長班上作文課，起初學生特別反感，一布置作文題，學生總是說不會寫，沒有內(nèi)容可寫。作文課上搔首難耐，不知如何下筆。作文課結(jié)束時，學生不能按時交作文。極少數(shù)教了作文的學生字跡潦草、詞匯貧乏，作文水平令人堪憂。面對此現(xiàn)狀，我降低了作文的難度，嘗試梯度訓練，收效較好。

一.堅持課前誦讀，培養(yǎng)閱讀興趣

俗話說“言為心聲”，要想寫作文，首先要有素材，要腹有詩書。作文就是字、詞、句、段的綜合運用。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是寫作的源頭活水。為了培養(yǎng)體育特長生的閱讀興趣，我特意留意了幾個普通話說的不錯的學生，讓他們選一篇自己最喜歡的經(jīng)典美文，授課前幾分鐘在班上誦讀，結(jié)果學生們都特別喜歡聽誦讀，都能認真聆聽，有的在沉思、有的流露出贊許的神情，課堂上掌聲連連。我表揚了當堂朗誦的學生，并指出了他們的優(yōu)點，讓他們感受到成功的喜悅。我發(fā)現(xiàn)，學生們對朗誦熱情高漲，都想登臺亮出自己的文章。我趁熱打鐵，鼓勵全班學生踴躍參加，結(jié)果有的學生毛遂自薦，有的學生即使普通話不太標準，也樂意登上講臺誦讀美文。經(jīng)過一段時間的訓練，全班學生都能大膽地登臺誦讀了，而且我發(fā)現(xiàn)讀課外書的學生越來越多。通過課前誦讀這個做法，我讓特長生感受到了學習語文的快樂，找回了自信，找到了語文閱讀的樂趣。

二.加強課堂朗讀，培養(yǎng)語感

批閱特長班的作文，最突出的表現(xiàn)就是表意不清，病句過多。究其根源，就是缺少朗讀，語感不強。古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”精彩的朗讀，能使課文中優(yōu)美的語言、深邃的內(nèi)涵、高尚的情操自然地流淌和顯現(xiàn)。語言大師呂叔湘先生認為，語文教學的首要任務是培養(yǎng)語感。作文中，學生流暢的語言表述，離不開語文課堂上學生大聲地朗讀，離不開學生反復地朗讀。例如，在學習李密的《陳情表》時，我讓學生反復朗讀課文，在反復朗讀中體味李密對祖母真切的孝情。學習蘇軾的《赤壁賦》時，在深沉的朗讀中，讓學生感悟蘇軾對人生、宇宙的深刻思考。語文課上，文質(zhì)兼美的文章，我讓學生反復吟誦，直到出口成章，背誦全文。我用美文熏陶感染學生，用朗讀點亮學生的心靈。

三.落實課外閱讀，積累寫作素材

為了不斷拓展學生的閱讀知識面，我鼓勵學生買名著讀本，訂《學子讀寫》，挖掘全班學生的閱讀資源，每人為班級奉獻一二本名著，建立班級小書庫。我每周用兩節(jié)課落實閱讀，閱讀前，我寫出閱讀書目，閱讀內(nèi)容，還會要求寫讀后感。我要求學生做好讀書筆記，寫在自己準備的摘抄本上，我會不定期的檢查批閱學生的讀書筆記，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，學生在一天天地成長變化，書寫比以前工整多了，寫的內(nèi)容也豐富了，從他們的讀書筆記中我體會到了他們的喜怒哀樂，每次看學生的讀書筆記，我也收獲不少，我與學生的心貼地更近了。

四.降低作文難度，評講時多指出閃光點

為了不打擊學生的寫作興趣，我降低了起始階段的作文難度，不給學生過多要求，多寫親情作文（我的爸爸、我的媽媽、我的某某），生活作文（最難忘的一件事等），這樣的作文題目，學生都有話可寫，也會寫出自己的真情實感。

在講評作文時，我會及時捕捉作文中的閃光點，寫鼓勵性評語。關(guān)注作文中的問題，寫啟發(fā)性評語。我用欣賞的眼光挖掘?qū)W生作文的閃光點，一句富有哲理的話，一處耐人尋味的細節(jié)描寫，一個精彩片段等等。寫得不錯的作文還會讓作者登臺朗讀，經(jīng)過我的積極鼓勵，學生們不再談文色變了，作文中的亮點也越來越多，寫作興趣也越來越濃了。每次習作后，學生不再是一看分數(shù)就把作文紙捏成一團廢紙扔掉，而是都希望及時知道教師對自己作文的評價，開始重視每次習作。

五.抒寫真情，回歸自我

經(jīng)過了一段時間的閱讀寫作積累后，我對學生的作文要求相應提高了，這一階段我會讓學生寫讀后感，影片觀后感，力求能抒寫自己的真情實感，并有自己獨到的見解。我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一段時間的閱讀寫作訓練后，學生們都能走進小說的世界，能鑒賞小說或影片中的主人公，并且有了自己的思想。例如：在閱讀了小說《老人與?！泛?，有的學生寫出了主人公桑地亞哥的頑強的意志力，有的寫出了老人的孤獨，有的寫出了人與自然的搏斗，還有的寫出了人定勝天……

總而言之，教師要課內(nèi)課外雙管齊下，使作文教學成為貫穿語文教學的長效活動，讓學生在閱讀中享受生活，以讀促寫，提高寫作水平。