李丹　趙舒怡

(東北大學秦皇島分校，遼寧 沈陽　110000)

關于素質拓展訓練的實踐與思考

李丹趙舒怡

(東北大學秦皇島分校，遼寧 沈陽110000)

摘要：隨著我國文化事業(yè)和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，許多優(yōu)秀的教學方法被投入到高校教學之中。本文主要分析了素質拓展訓練在我校人才培養(yǎng)質量方面的實踐情況與幾點思考，最后提出建議。

關鍵詞：素質拓展訓練;人才培養(yǎng);思想政治教育;心理輔導

一、關于素質拓展訓練

“大學生素質拓展計劃”是共青團團中央、教育部、全國學聯(lián)聯(lián)合推行的一項系統(tǒng)工程。主要目標是希望深入推進高校素質教育，以培養(yǎng)大學生的思想政治素質為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，以普遍提高科學素質和人文素質為目的，按照現代人力資源開發(fā)的思想和理念，為大學生的綜合素質培養(yǎng)急性科學性規(guī)劃、個性化培養(yǎng)、和綜合性開發(fā)[1]。

素質拓展訓練是一種以提高心理素質為主要目的兼具體能和實踐的綜合素質教育。最初起源于第二次世界大戰(zhàn)期間的體驗式教育方法。大學生素質拓展訓練就是主要是通過設置一些富有挑戰(zhàn)性、針對性的項目，充分鍛煉學生的心理素質、適應能力以及團隊合作能力等。

二、素質拓展訓練在高校學生中的影響和作用

據心理學研究表明，個體對眼睛接收的畫面信息可以記住10%，耳朵接收的聲音信息可以記住20%，但是親身體驗的信息可以被記住80%。素質拓展訓練就是讓學生通過實踐的方法，親身體驗同時加以反思總結，已達到提升自我的目標。素質拓展訓練可以提升大學生各方面的能力——包括學習能力、適應能力、組織能力、決策能力、創(chuàng)新能力、社交能力和勞動技能[2]，下面將進行詳細闡述。

(一)大學生個人素質分類及素質拓展訓練對其影響和作用。

如果將學生的各項素質進行分類，主要有心理素質、身體素質、綜合素質三方面。素質拓展在學生各項素質訓練中均有不俗的表現(見表1)。

表1　大學生個人素質分類及素質拓展訓練可解決的項目統(tǒng)計

現代社會競爭激烈，如今在校大學生“90”后占據了學生群體的99%，這些孩子均在和平安逸的時代成長，多數為獨生子女，缺乏苦難與挫折經驗。步入社會后，激烈的競爭讓他們心理承受巨大的壓力。因此，提高大學生綜合素質是成為高校培養(yǎng)人才過程中應解決的問題。學生通過素質拓展訓練，在團隊合作能力培養(yǎng)的項目中，同時對學生的責任感和組織協(xié)調能力的提升也會有幫助(見表2)。

表2　素質拓展訓練項目介紹

由表2可見，拓展訓練項目不僅形式多樣，內容豐富，而且在一個項目中對學生多種能力進行考核，使學生在實踐中提升自我。

(二)高校教師職責以及素質拓展訓練對其影響和作用。

高校是是構建社會主義和諧社會的重要陣地。強化大學生思想政治教育工作，促進校園文化建設是高校輔導員工作重點。傳統(tǒng)的思想教育工作主要是基于課堂的灌輸，注重結果忽視教育工程和教育方法，已經不適合當今飛速發(fā)展的教育文化。在這樣的背景下，探索思想政治工作也需要創(chuàng)新。

三、目前素質拓展訓練在我校培養(yǎng)學生工作中的應用

計算機與通信工程學院在2013年開始籌辦拓展訓練活動，并于2013年10月舉辦第一期“彩虹風暴”戶外拓展拓展訓練活動，至今，已經成功舉辦17期，參與受訓人員達1600人，培訓班級達19個，受到廣大師生一直好評。

第一，其形式較為新穎，使學生從被動接受教育改為主動進行自我教育。傳統(tǒng)思想教育模式為課堂教學、單獨說教等，是一個缺乏自主探究性、思維拓展性、靈活處理性的規(guī)范式程序，學生對此已經習以為常，甚至帶有抵觸情緒。

第二，“彩虹風暴”拓展訓練活動中項目有較強的針對性。學生根據自身情況可以量身制定訓練計劃，有針對性的開展活動可以起到事半功倍的效果。

四、關于素質拓展訓練在我校實踐情況的幾點思考和建議

拓展訓練是實現學生素質培養(yǎng)、進行自我檢測的十分有效的途徑，將素質訓練作為高等學校的“第二課堂”，可以有效的提高高校人才培養(yǎng)的質量。但是目前素質拓展訓練仍舊面臨挑戰(zhàn)，在高校推廣素質拓展訓練有以下幾點思考。

(一)加強隊伍以及拓展基地建設。成功的素質拓展訓練活動需要專業(yè)的受訓師以及功能健全的訓練基地。在我院舉辦的拓展訓練活動中，培訓師為學生，這對其個人綜合能力要求極高，經過不斷的磨合，已經有一套成熟的訓練程序，但是專業(yè)性仍有待加強。其次是拓展基地。

(二)強化校企合作，與市場接軌。拓展訓練活動在企業(yè)中應用范圍十分廣泛，甚至用來作為面試場景，企業(yè)的拓展訓練是根據企業(yè)文化制定的，在一定程度上代表著市場的走向。因此與企業(yè)接軌、與市場接軌對于高校培養(yǎng)人才，提升我校就業(yè)率及就業(yè)質量也是有益的。

(三)建立安全系統(tǒng)，防止突發(fā)情況。素質拓展訓練活動作為體驗式培訓，其項目需要學生自我突破、自我認知，在較為逼真的環(huán)境中鍛煉學生的意志品質，因此在項目設定上會有高難度的項目。

參考文獻：

[1]陳斯祁.關于高校學生綜合素質拓展訓練的探討[J].內蒙古師范大學學報:教育科學版,2010,23(5):85-87.

[2]劉妍.開展素質拓展訓練 培育創(chuàng)新型人才[J].思想教育研究,2009,1(169):34-35.

作者簡介：李丹(1989-)，性別：女，民族：漢，籍貫：河北保定，助教，學歷：大學本科，單位：東北大學秦皇島分校，研究方向：學生目標管理。趙舒怡(1991-)，性別：女，民族：漢，籍貫：河北昌黎縣。助教，學歷：碩士，單位：東北大學秦皇島分校，研究方向：學生目標管理。

中圖分類號：G647

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X(2015)12-0155-01