林淑賢

摘 要：初中生物教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。但教學(xué)中只是較好達(dá)成知識(shí)和能力目標(biāo)而忽略了情感目標(biāo)。從挖掘教材的情感內(nèi)容、滲透情感教育的方法等方面闡述初中生物教學(xué)中情感教育的滲透。

關(guān)鍵詞：初中生物;挖掘教材;情感教育

教育不僅是傳授知識(shí)，更要教學(xué)生如何做人。情感教育作為一大教學(xué)目標(biāo)，本身承載著德育的功能，成功滲透情感教育，才能達(dá)到德智并舉的教學(xué)目的。生物學(xué)作為一門自然學(xué)科，知識(shí)的生活

化、教學(xué)方式的多樣性讓該學(xué)科承載著豐富的情感教育內(nèi)容。

一、初中生物教學(xué)充滿情感教育契機(jī)

初中生物知識(shí)源于生活并用于生活，蘊(yùn)含環(huán)保、生命意識(shí)教育、心理健康、安全教育等內(nèi)容。初中生的心理水平、人生觀等處于不穩(wěn)定狀態(tài)，有很強(qiáng)的可塑性，需要教師給予關(guān)心，并通過(guò)情感教育加以引導(dǎo)。初中生物知識(shí)生活化、教學(xué)形式的多樣性，正符合初中生的心理特點(diǎn)，學(xué)生易產(chǎn)生濃厚興趣，因此初中生物是一門充滿情感教育契機(jī)的學(xué)科。

二、充分挖掘教材的情感教育內(nèi)容

1.教材中的情感內(nèi)容

教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，就要鉆研教材，挖掘情感教育素材，初中生物蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)容。以人教版初中生物教材為例，普里斯特利實(shí)驗(yàn)、孟德?tīng)柕耐愣箤?shí)驗(yàn)等知識(shí)蘊(yùn)含科學(xué)精神的教育;我國(guó)率先合成結(jié)晶牛胰島素、袁隆平培育雜交水稻等內(nèi)容蘊(yùn)含愛(ài)國(guó)精神、科學(xué)精神的教育;人口迅速增長(zhǎng)對(duì)資源、環(huán)境和社會(huì)的影響、我國(guó)是生物種類最豐富的國(guó)家之一等內(nèi)容蘊(yùn)含對(duì)國(guó)情、環(huán)保、社會(huì)責(zé)任感、愛(ài)國(guó)的教育;人體的營(yíng)養(yǎng)蘊(yùn)含對(duì)飲食安全的教育;安全輸血和無(wú)償獻(xiàn)血蘊(yùn)含奉獻(xiàn)愛(ài)心的人道主義精神教育;動(dòng)物在生物圈中的作用、動(dòng)物與人類的關(guān)系、長(zhǎng)期過(guò)度捕撈和水污染的影響等內(nèi)容蘊(yùn)含可持續(xù)發(fā)展理念的教育、愛(ài)護(hù)生命意識(shí)、生態(tài)意識(shí)的教育;生命的起源、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)等蘊(yùn)含科學(xué)精神、唯物主義的教育;不要對(duì)著人打噴嚏等蘊(yùn)含良好行為習(xí)慣養(yǎng)成、文明禮儀的教育;了解自己，增進(jìn)健康蘊(yùn)含心理健康、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育;生物圈II號(hào)、南極出現(xiàn)沒(méi)有在南極用過(guò)的DDT、全球變暖等原因?qū)е潞Ｑ笊飾⒌乇黄茐?、沙塵暴等現(xiàn)象蘊(yùn)含環(huán)保、生態(tài)意識(shí)保護(hù)的教育。

2.實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)課中的情感內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)驗(yàn)中的情感內(nèi)容能直接讓學(xué)生體驗(yàn)并達(dá)到良好的效果。例如，實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生規(guī)范操作，仔細(xì)觀察并如實(shí)記錄，這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，小組成員要分工明確、互相配合，這要求學(xué)生要正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，培養(yǎng)集體主義精神。實(shí)驗(yàn)要求合理擺放藥品，正確使用、處理藥品，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和環(huán)保教育。生物實(shí)驗(yàn)有很多實(shí)驗(yàn)對(duì)象是動(dòng)植物，如觀察蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)，要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要保護(hù)蚯蚓，并在實(shí)驗(yàn)后將其放回原來(lái)生活的地方，一些生物在實(shí)驗(yàn)中奉獻(xiàn)了生命，這就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些生物心存感激，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)生物的犧牲就沒(méi)有科學(xué)的進(jìn)步，這樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)生命意識(shí)教育。實(shí)驗(yàn)中總有學(xué)生因?yàn)槭《鴨蕷馍踔脸霈F(xiàn)畏難情緒，教師也可以通過(guò)鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們不怕失敗、不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的意志。

除了實(shí)驗(yàn)課，其他活動(dòng)課也蘊(yùn)含豐富的情感內(nèi)容。如調(diào)查周邊環(huán)境的生物，學(xué)生設(shè)計(jì)方案、分工協(xié)作，調(diào)查中要求學(xué)生如實(shí)記錄觀察的每一種生物，這些都可以進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)精神和集體精神教育。要求不損傷動(dòng)植物、不破壞環(huán)境，也培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)生命和環(huán)保意識(shí)。教師要求學(xué)生不到偏僻的地方、不攀爬高處、不下水、注意交通安全等，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

三、生物教學(xué)滲透情感教育的方法

豐富的情感內(nèi)容需要靈活有效的教學(xué)方法才能提高育人效果，在教學(xué)中可采用情境陶冶法、生活指導(dǎo)法、實(shí)踐體驗(yàn)法等方法。

1.情境陶冶法

設(shè)置情境是將知識(shí)形象化、情感化，潛移默化地感染學(xué)生，教師可借助多媒體手段，通過(guò)向?qū)W生展示圖片、視頻，直觀形象地創(chuàng)設(shè)情境，也可通過(guò)科學(xué)數(shù)據(jù)、豐富的語(yǔ)言講述科學(xué)故事等形式實(shí)

現(xiàn)。如，講到生物多樣性面臨威脅時(shí)，教師可以通過(guò)圖片、視頻展示生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的現(xiàn)狀，用數(shù)據(jù)展示生物種類滅絕的數(shù)量和速

度，在震撼心靈的效果中滲透生態(tài)意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。再如結(jié)合圖

片，通過(guò)富有情感的語(yǔ)言講述袁隆平研究雜交水稻的艱難歷程，

用數(shù)據(jù)展示雜交水稻帶來(lái)的社會(huì)價(jià)值，讓學(xué)生深刻體會(huì)到不畏艱難的科學(xué)精神和民族自豪感。

2.生活指導(dǎo)法

初中生物知識(shí)來(lái)源于生活、回歸于生活。教師要關(guān)注生活中的事件，將其引到教學(xué)中。例如，講呼吸系統(tǒng)時(shí)，引入霧霾天氣，學(xué)生更能感受環(huán)保的重要性。講解人的胚胎發(fā)育和分娩過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)母親對(duì)自己辛苦的付出，讓學(xué)生回家分擔(dān)家務(wù)活等，進(jìn)行孝敬父母的情感教育。

3.實(shí)踐體驗(yàn)法

實(shí)踐體驗(yàn)法是讓學(xué)生親身實(shí)踐。如講科學(xué)家的研究、我國(guó)豐富的資源等，通過(guò)對(duì)這些材料的收集，有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和科學(xué)精神。鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)課，如課外調(diào)查、參觀訪問(wèn)獻(xiàn)血站等，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展關(guān)于“植樹(shù)節(jié)”“世界環(huán)境日”等節(jié)日的活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)踐中投身生活和社會(huì)，將情感教育與生活有效地融合。

情感教育是一項(xiàng)細(xì)水長(zhǎng)流的工作，在教學(xué)中，教師要根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)和初中生的心理特點(diǎn)，充分挖掘教材中的情感素材，綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法才能真正達(dá)到情感教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李 姣