魏建利

在高中語文教學(xué)中，整合教學(xué)是與片段式教學(xué)相對而言的。所謂的整合式教學(xué)主要就是教師將高中語文知識依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對其進(jìn)行整合，將其形成一個整體的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在了解知識網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。下面針對于整合式教學(xué)進(jìn)行具體的分析。

一、整合式教學(xué)在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

整合式教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)如下幾個方面的意義：①促進(jìn)了語文教學(xué)的多元化。由于整合式教學(xué)策略在實施的過程中，不再局限于課本知識，而是將課內(nèi)知識與課外知識進(jìn)行整合，也就是多個文本的整合，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)語文教學(xué)的多元化。②有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識面。教師將語文知識進(jìn)行整合，能夠?qū)⒁恍┴S富的課外教學(xué)內(nèi)容整合到課內(nèi)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再局限于教材，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識學(xué)習(xí)的最大化，進(jìn)而不斷地擴(kuò)展學(xué)生的知識面，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。③有助于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。在高中語文教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣不高的原因主要在于學(xué)習(xí)內(nèi)容不新穎、教師的教學(xué)方法單一等，而采用整合式教學(xué)策略，恰恰能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、整合教學(xué)方法，進(jìn)而有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中語文整合式教學(xué)策略分析

在高中語文教學(xué)中，鑒于整合式教學(xué)的重要性，在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)運用合理的整合式教學(xué)策略開展教學(xué)活動，以提高高中語文課堂教學(xué)效率。

1.對語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合

教師在根據(jù)教材開展語文教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該將與教材有關(guān)的課外知識融入到高中語文課堂教學(xué)中。例如，教師在講授關(guān)于“詩仙”李白的詩歌的時候，可以將關(guān)于李白的詩歌進(jìn)行一次系統(tǒng)化的整合，使學(xué)生能夠?qū)畎椎脑姼栌姓w性的了解和學(xué)習(xí)，進(jìn)而擴(kuò)寬學(xué)生的語文知識面。此外，教師在與語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合的過程中，需要注意如下二點：一，注重語文知識的關(guān)聯(lián)性。整合式教學(xué)的理論基礎(chǔ)是進(jìn)行知識的關(guān)聯(lián)，通過將有聯(lián)系知識整合的一起進(jìn)行教學(xué)。因此，教師需要重點關(guān)注知識的關(guān)聯(lián)性，這樣才能夠提高整合式教學(xué)的效果。二，注重把握重點知識。教師在整合語文教學(xué)內(nèi)容的時候，應(yīng)該將語文知識進(jìn)行有效的劃分，將其劃分為重點知識及次重點知識，重點知識進(jìn)行重點強(qiáng)調(diào)，次重點知識要求學(xué)生理解即可。

2.對語文教學(xué)方法進(jìn)行整合

在高中語文教學(xué)中，教師還應(yīng)該對語文教學(xué)方法進(jìn)行有效的整合。由于在過去的很長一段時間內(nèi)，教師采用的教學(xué)方法過于單一，其主要就是一種教學(xué)模式：教師講授知識、學(xué)生理解知識、最后進(jìn)行課堂總結(jié)。這種教學(xué)方法，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。鑒于此種情況，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該對語文教學(xué)方法進(jìn)行有效的整合。例如，教師可以采用師生互動教學(xué)策略、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、問題引導(dǎo)教學(xué)法、生活情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、課堂生成教學(xué)法等方法開展語文教學(xué)活動，并且教師可以結(jié)合具體的語文教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將上述教學(xué)方法進(jìn)行整合。例如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師可以將合作學(xué)習(xí)教學(xué)法及問題引導(dǎo)教學(xué)法聯(lián)合進(jìn)行應(yīng)用，通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，并且通過教師的問題引導(dǎo)，能夠顯著地提高學(xué)生語文閱讀效率。

3.對語文考核方式進(jìn)行整合

在過去的高中語文教學(xué)中，教師主要采用的考核方式就是筆試。雖然筆試能夠反映出學(xué)生一些問題，但是，無法全面的了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況。例如，一些學(xué)生雖然筆試成績不好，但是，其學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)非常努力，教師單純的依據(jù)學(xué)生的筆試成績對學(xué)生評價會傷害努力學(xué)習(xí)但是學(xué)習(xí)成績不佳學(xué)生的自信心。因此，在高中語文教學(xué)中，對語文考核方式進(jìn)行整合是非常有必要的。在實際的教學(xué)中，教師可以將筆試作為一個考核的小方向，教師還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、在課堂上的表現(xiàn)以及與教師的配合程度等對學(xué)生進(jìn)行綜合性的考核，教師通過整合對學(xué)生的評價方式，能夠確保對學(xué)生評價的科學(xué)和合理，有助于增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的勇氣，有助于提高高中語文教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

在高中語文整合式教學(xué)中，教師利用科學(xué)的整合策略，并且采取有效的教學(xué)模式將整合后的知識進(jìn)行教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)能夠掌握更為全面的語文知識，夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，有助于學(xué)生更為長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)。