文/聶紅彩 宋有志 計昕妤

班主任如何有效的管理班級

文/聶紅彩 宋有志 計昕妤

本文通過分析目前班級管理中普遍存在的問題,提出改善班主任班級管理的可行方案，為班主任工作改進提供參考。

班主任；有效；管理

一、問題的提出

隨著我國近年來教育發(fā)展水平的顯著提高，教育內(nèi)容的科學化程度、教育方法、手段信息化程度越來越高，教師的專業(yè)水平和學歷不斷提高，以及教育科研研究成果不斷涌現(xiàn)，教育制度越來越靈活多樣，教育結(jié)構(gòu)越來越富有延展性和豐富性，為受教育者提供越來越充分的保障，所以班級的管理也應當順應當今教育發(fā)展的要求，把立德、樹人作為教育的根本任務，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義的繼承者和建設(shè)者。

二、班主任管理班級存在的問題

1.難以形成真正的威信。任何一個職業(yè)都需要有規(guī)矩，所謂沒有規(guī)矩不成方圓。而在形成規(guī)矩的過程中就需要有威嚴的形成。對待教師這個行業(yè)來說也不例外，威信是教師應具備的教學手段，也是每個班主任必須樹立的，可以更好的形成一個氛圍，為班主任工作提供一種無形的力量。而在這一過程中，往往步入一種無形的誤區(qū)，比如，人們常把威嚴誤當作一種無形的威信，把最后的工作都體現(xiàn)在“嚴”字上，更多的是通過嚴肅的面部表情和嚴厲的工作作風形成，靠冷漠、訓斥、體罰甚至懲罰等手法使學生產(chǎn)生恐懼的心理陰影，強制性的鎮(zhèn)壓的學生各種不良，這種教學手段只是片面的追求紀律，會使學生產(chǎn)生恐懼，對老師的管理班級的態(tài)度產(chǎn)生敬而遠之。

2.對班風工作的目標不明確。良好的班級班風對學生在人生旅途中品質(zhì)的形成起著至關(guān)重要的作用，班級目標是班級統(tǒng)一步伐運行的核心力量。往往班主任在接手一個新班級前后，對于將形成一個什么樣的班風、有著什么樣的目標是沒有計劃和安排的，班級運行是一個動態(tài)過程，班主任都是走一步看一步，以至于最后形成的班風都是學生和老師不曾意想到的，這樣沒有計劃和安排自然產(chǎn)生的班風，它的優(yōu)良是不確定的，增加了不良班風產(chǎn)生的概率，降低班級班風形成的速度，影響了教育質(zhì)量的提高。

3.偏愛優(yōu)等生，排斥后進生。長期以來，由于我國“應試教育”的存在，班主任的績效往往是由教學成績來評估的，以至于班主任偏愛優(yōu)等生，排斥后進生，把重心放在如何提高學生的學習成績，片面追求成績，忽視學生的內(nèi)在需求，更無暇顧及后進生，使后進生沒有存在感，便導致后進生厭學、恨學、不學、逃學等行為產(chǎn)生，無疑給班級管理增加難題。

三、班主任管理班級的有效措施

1.樹立威信。威信，字典上的解釋是“威望和信譽”。教師的威信，是指教師具有使學生感到信服的精神感召力量，也就是學生心目中的威望和信譽。赫爾巴特說，“絕對必要的是教師要有極大的威信，除了這種威信外，學生不再重視任何其它意見”。可見威信在班級管理中重要作用。

2.建立良好的班風班貌。班主任對學生的個性和人格的塑造具有舉足輕重的作用和影響，班主任的一言一行就是言傳身教的教育，因此，班主任要求學生做到的，班主任因首先帶頭做到。要求學生提高素質(zhì)、規(guī)范言行、文明禮貌、舉止得當、積極向上、認真刻苦、自覺自律，班主任首先得做到，只有這樣，班主任才會贏得學生的愛戴，學生才會跟隨班主任的步伐，模仿、學習班主任，班主任要成為學生心目中的榜樣，做好表率作用，提高自身素質(zhì)，樹立崇高的職業(yè)道德，以高尚的道德風范去影響學生。

3.關(guān)愛后進生，轉(zhuǎn)變后進生的學習態(tài)度。從心理學上來講，他們更需要老師的尊重及關(guān)注，只有在人格上受到尊重愛護，才能使他們在寬松和諧的學習環(huán)境中愉快地學習。所以班主任應經(jīng)常給予后進生關(guān)心和理解，在整個教學過程中，不歧視、不討厭、不排除他們，而是給予他們更多的支持和鼓勵，激發(fā)他們積極向上的精神，要讓后進生正確認識自我，為后進生創(chuàng)造機會?？傊覀円D(zhuǎn)化后進生，此道路是艱辛曲折的，不是一朝一夕就能達到目的的，必須持之以恒。

4.培養(yǎng)學生自我管理能力。管理班級不是只靠一個班主任或幾個班委就可以，而是需要全班所有成員一起來管理，班主任管理班級，管理學生，就是在某方面約束學生的不良行為，監(jiān)督他們學習等，如果每個學生都有自我管理能力，就減少了班主任的部分工作，大大促進教學效率，正如杰克森布朗所說：“缺少了自我管理，就好像穿上溜冰鞋的八爪魚，眼看動作不斷，可是卻搞不清楚是往前、往后還是原地不動?！彼园嘀魅伪仨毰囵B(yǎng)學生的自我管理能力。

總之，在班級管理中，班主任工作的優(yōu)劣直接影響著學生的成長、發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，知識也在不斷更新，人們心理也在發(fā)生著變化等，迫使教學方法也需更新，班級管理也需更新和改進，以便在今后的實踐教學中不斷學習總結(jié)，提出更有效的管理班級的可行方案。

[1]胡秋妮.淺談初中班主任管理藝術(shù)[J].學周刊.2011(17)

[2]楊金民.淺議初中班主任工作的創(chuàng)新方法[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2011(09)

[3]田甜,劉偉.做好班主任工作的幾點建議[J].學周刊,2013年05期

[4]劉刈.初中班主任管理的有效方法[J].新課程學習(上)2013年10期

[5]曲麗華,趙立軍.班主任威信樹立的幾點策略[J].現(xiàn)代教育科學(中學教師)2013年06期

[6]李志剛.淺談新時期初中班主任工作的創(chuàng)新管理[J].教育教學論壇.2013(27)

聶紅彩，(1980-)，女，安徽省亳州市人，亳州市譙城區(qū)青云中心校建安分校，從事小學教育研究。 宋有志，(1980-)，男，安徽省亳州市人，亳州市譙城區(qū)青云中心校青云分校，從事小學教育研究。 計昕妤，(1993-)，女，云南玉溪人，長春師范大學數(shù)學專業(yè)，從事小學數(shù)學教育研究。

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2095-9214(2015)03-0227-01

1.安徽省亳州市譙城區(qū)青云中心校建安小學；2.亳州市譙城區(qū)青云中心校青云分校；3.長春師范大學)