文/陳艷珠

高職裝飾藝術設計專業(yè)人體工程學課程教學改革探討

文/陳艷珠

人體工程學一直是高職裝飾藝術設計專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，也是專業(yè)主干課。在高職院校裝飾藝術設計專業(yè)教學中，人體工程學是家居空間設計、室內陳設設計、家具設計、商業(yè)空間設計等課程的基礎，與這些課程的設計實踐教學關系緊密。人體工程學的教學效果的好壞直接關系到學生后續(xù)設計相關課程的學習，以及學生頂崗實習甚至是走向工作崗位后的設計實踐能力的提高。本文就裝飾藝術設計專業(yè)的人體工程學的課程教學改革和實踐進行探討。

人體工程學；課堂特點；課程教學；改革實踐

1.人體工程學的課程特點

人體工程學研究的是人-機器-環(huán)境的相互關系，其研究領域十分廣泛，被運用與工業(yè)設計、機械設計與制造、環(huán)境藝術設計等。對于在不同專業(yè)領域的運用側重也不同，但均表現出對于人在工作狀態(tài)下的效率、健康、安全、舒適的優(yōu)化問題。由于人體工程學的研究和應用領域十分廣泛，課程的本身也具有藝術與科學的雙重屬性，同時也兼有文科和理科教育的特點，在高職教育的課程中具有典型的綜合性、邊緣性學科的特點。

“人體工程學”是裝飾藝術設計專業(yè)必修課、主干課。在裝飾技術設計專業(yè)的課程體系中地位及其重要。它通常開設在第三或者第四學期，其后續(xù)或者并行的課程通常是家具設計、家居空間設計、商業(yè)空間設計等。人體工程學是這些課程設計實踐的學習基礎之一。人體工程學課程內容綜合性強、涉及知識面廣、知識點瑣碎，因此對于授課教師的要求也相對較高。不僅要求教師需要有豐富的知識面，也要求教師能夠采用多種教學手段，密切結合裝飾藝術設計中的其他環(huán)節(jié)，如人體工程學中的環(huán)境心理學對材料選擇的需求、人體尺度與結構設計的要求等，讓學生學以致用，課程上活、將課課程內容深化。

2.教學現狀和存在的問題

人體工程學研究的范圍十分廣泛，是一門邊緣性的學科。這就使得課程教學模式不統(tǒng)一、教學內容存在差異、課程體系也相對混亂。在一線教學中，人體工程學通常被教師們認為是屬于“難教”的課程?！半y”在理論晦澀、知識點多、教材與實際聯系不緊密。在教學中，由于缺少應用體系的研究和建立，對于裝飾藝術設計的教師和學生來說，通常把整個人體工程學的教學重點放在了人的生理尺寸的應用上，往往會陷入學生在設計實踐中，簡單的照搬人體、動作域等設計尺寸的尷尬，教師則常常陷入照本宣科的困境，學生學習時候死記硬背，學習興趣不高，難以學以致用。另外，在現行的教學中，對于人的行為特征在設計專業(yè)中的運用實踐教學環(huán)節(jié)與社會脫節(jié)嚴重，學生無法直觀感受教學內容，課程教學中缺乏社會實踐，并且沒有較好的教學手段來培養(yǎng)設計學科中，學生的實際參與能力和團隊寫作能力。

3.課程教學改革與實踐探討

3.1確立以學生為主體的課堂教學

現代教學活動中，學生是學習的主體。尤其是高職院校培養(yǎng)的是高技能應用型的人才，在教學中，應該注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生將知識轉化為解決實際問題的能力。人體工程學的課程教學教學過程中要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，將以往的教師“教”轉化為教師“引導”。在課程設計中適當增加師生互動環(huán)節(jié)，在課后的作業(yè)設計中，注重激發(fā)學生學以致用的積極性。以學生為主體的教學地位的改變需要教師付出巨大的精力設計好教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，也需要學生對自己的學習負責。

3.2對接工作崗位，調整教學內容

作為高職教學一線的教師，在教學內容的選擇上，應該針對本課程在就業(yè)崗位的需求入手，而不是從教材本身入手。高職裝飾藝術設計專業(yè)的學生將來從事的崗位大多是設計助理、設計師、繪圖員等。經過對企業(yè)一線的崗位需求來確立崗位所需要的技能訓練，在課堂以培養(yǎng)能力為目標來組織教學內容。教學內容中知識點的編排則采用基本知識、深化知識、綜合知識、社會知識的順序來適應技能訓練，確定核心學習內容為人體工程學在藝術設計中的運用?？梢愿鶕煌瑣徫粚W生能力的需求，將教學內容組織成若干教學模塊，或者以相同崗位上的不同工作任務或服務任務構成教學單元來組織教學內容。

3.3教學手段的多樣化改革

裝飾藝術設計本身就是兼具藝術性與科學性的學科，在設計滿足人的使用功能的要求同時還應該滿足藝術性需求。隨著信息時代的到來，多媒體技術的運用，促進了教學手段的不斷更新，在人體工程學的教學中，也可以運用多樣化的教學手段，例如在人體測量學內容時，可以結合人體尺寸的測量實驗，確定座高、座深、座寬等尺寸數據的應用。在環(huán)境心理學的教學中，可以穿插錯覺實驗和錯視覺藝術的欣賞等幫助學生理解人們的視覺特征，充分調動學生的學習興趣?？偟膩碚f，一切對學習有幫助的方式都可以運用到教學實踐活動中來。

3.4增加實訓教學環(huán)節(jié)

實踐教學是高職教育教學的核心環(huán)節(jié)，尤其是人體工程學的課程與設計實踐聯系緊密，那么教學中，就更加不能脫離設計實訓。例如在人體測量學的教學中，可以將教學內容組織一個教學任務，要求學生利用人體尺度、動作域等內容，繪制各種不同的功能空間的平面圖。這樣的實訓教學環(huán)節(jié)，合理了運用了任務驅動教學法，變教師教為學生學。學生在實訓環(huán)節(jié)中，為了完成教師下達的任務，必須牢固掌握人體測量學中的相關尺寸數據，并且在課堂中，便開始體驗如何合理的運用人體測量學的相關知識，在解決問題的過程中，不知不覺掌握了相關知識，并且培養(yǎng)了學生的動手能力。

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2095-9214(2015)03-0174-01

鄭州城市職業(yè)學院)