王　艷

（山東省濟寧市育才中學，山東　濟寧　272000）

淺析新疆內高班的音樂教學

王艷

（山東省濟寧市育才中學，山東濟寧272000）

【摘要】為了進一步加快新疆地區(qū)少數(shù)民族人才培養(yǎng)的步伐，國家逐步在內地一些大中城市的中學建立了新疆高中班，也簡稱“內高班”。對于這些來自少數(shù)民族的學生來說，很多學科的學習都是新鮮的，首次在學校里進行系統(tǒng)學習，其中關于藝術類學科的學習更是一個巨大的挑戰(zhàn)。同時對于從事藝術類學科教學的教師而言，如何完成內高班同學的學習也是不小的挑戰(zhàn)。本文會以二胡的學習為例對于內高班的學習進行簡單的論述。

【關鍵詞】新疆；內高班；藝術；二胡

近年來，隨著國家各項扶持政策的實施，新疆等少數(shù)民族地區(qū)的經濟、教育等有了長遠的發(fā)展，但相對內地來說依然存在一定差距。為了進一步加快新疆地區(qū)的發(fā)展，增強民族團結和維護祖國的全面統(tǒng)一，黨和國家提出了一項新的政策，即在內地中學設立新疆內地高中班，也就是所謂的“內高班”。新疆學生從新疆來到內地，無論是在生活還是受教育上都會有很多不習慣的地方。新疆內高班學生的整體水平與內地班學生也有一定的差異，因此執(zhí)教者在教學方面更要針對他們的特點安排不同方式的教學。本文以二胡的學習為例就內高班學生的學習狀況進行分析。

音樂或各類器樂的教學不是單純的信息的接受、儲存和再現(xiàn)，它具有不同于其他學科的人文特性和藝術特性。通過音樂接受教育，或者通過教育掌握音樂，這才是音樂教學應該達到的目標。為了讓新疆內高班的學生在內地學習的時間里了解其他民族的文化，學校嘗試在內高班開設了器樂課，并選定了中華民族文化中最具中國氣質的二胡樂器供學生學習。本文就如何開展二胡的教學提出幾點看法。

一、正確分析內高學生學習二胡的優(yōu)、劣勢

（一）對于新疆內高班的學生來說，學習二胡他們有得天獨厚的優(yōu)勢條件

對于內高班的學生來說，對音樂學習的興趣可能會高于其他學科。新疆素有“歌舞之鄉(xiāng)”的美譽，少數(shù)民族的音樂也是非常的豐富多彩，而且往往不止局限于單一的藝術形式，每個少數(shù)民族都有自己獨特的藝術形式來表達內心的情感。例如《十二木卡姆》是一部大型古典音樂套曲和音樂舞蹈史詩，它把維吾爾族的詩歌、音樂與舞蹈綜合到了一起。“賽乃姆”是中外聞名的舞蹈，“庫姆孜”當作貢品贈送給外國，這從唐朝就開始了。生活在新疆的孩子們受到新疆各民族音樂文化的影響。因此，學生們非常喜歡音樂，歌聲舞蹈充滿著整個校園。學生們學習音樂的熱情特別高漲，都能認真聽老師講課。

新疆的學生從小到大都要接觸不同形式的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對于他們后期的學習是個很好的積累過程。這些內高班的學生從小生活在新疆，通過潛移默化的音樂熏陶和初期的學校音樂學習，已經積累了一定數(shù)量的歌曲，這有利于很好地學習二胡。在樂感與旋律感方面，中學生比小朋友要好，而且音樂的視野會隨著時間越來越開闊。如果之前有音樂基礎，學習二胡的時候就不會太吃力。

（二）雖然內高班學生學習二胡的優(yōu)勢明顯，但也同樣存在他們的劣勢，這需要執(zhí)教者正確分析并把握

新疆少數(shù)民族眾多，且個體差異大，基本樂理等基礎條件較差。新疆地區(qū)面積大，來自新疆各個地方的學生組成內高班。因為新疆各地的教學條件不一樣，所以內高班學生的基礎不一樣，各方面差別很大。我們班的學生大部分都不認識簡譜，都不認識五線譜。樂理基礎知識更沒幾個知道的，總之基礎很差。

能進入內高班的學生，普遍已經過了啟蒙年齡，在樂器學習方面很多習慣問題很難糾正。一般來說，器樂啟蒙的最佳時間是6-8 歲，因為這個年齡段的孩子手指較軟，靈活性好，而且沒有其他知識干擾，容易被導向正確的方面。雖然

中學生在接受能力、理解能力、注意力等方面都優(yōu)于小孩子，但由于年齡的問題，手指的靈活程度也受到影響，會比較僵硬。

二、內高班二胡學習曲目方面的建議

（一）可以選擇有豐富文化內涵的樂曲供學生學習

在教學過程中，要讓學生學會一首樂曲的同時，也能了解樂曲的背景、含義，這對于加上學生對樂曲的理解至關重要。例如，課堂上，老師可以采用邊拉邊唱的方式來學習《八月桂花遍地開》，這樣就能過使學生不僅會唱，而且還了解這首樂曲的創(chuàng)作背景。還有許多經典的樂曲可以在課堂上進行學習，比如《漁光曲》與《山清水秀好風光》等樂曲。

（二）可以選擇經典名曲或民歌供學生學習

在二胡曲目教學上，我們不僅要用國內的名曲，國外的名曲也應該拿過來進行教學。這樣可以增加學生學習的興趣，也可以開闊學生的視野。通過學習《茉莉花》，可以知道與《茉莉花》這首曲子相關的故事。這首歌還被我國在申請奧運會與世博會時，當作背景音樂使用。這樣的歌曲有好多，老師要挑選出來供學生們學習，比如《紅河村》與《新年好》等。

三、采用合適的方式開展二胡的教學

（一）注重教師示范

在進行課堂教學時，老師首先要進行彈奏演示，讓學生先看老師是如何進行彈奏的，加深印象。通過老師的演奏，學生們可以從里面學到很多東西，比如坐姿、音準與節(jié)奏。讓學生形成第一印象,然后,通過一個接一個的細節(jié)加強記憶。讓學生正確地看待事物,要記住正確的學習音樂,旋律,然后開始模仿。這有利于鞏固正確的知識,使學習效率得到提高，使錯誤率降到最低，一步一個腳印地學好二胡。

（二）注重平等教學

預科班學生10 多歲才開始接觸二胡，開始肯定會有畏難心理，老師應該放下架子，走近學生，讓他們心態(tài)放輕松，明白萬事開頭難。而且中學生自尊心強、好勝、好面子，老師應該顧及學生的心態(tài)，用朋友的方式，采取平等互助的教學手段，消除學生的畏難、抵觸心理。

（三）實施多元教學

因為我們開設二胡課的教學目的是讓學生學到更多的東西，接觸到更豐富的音樂世界，了解其他民族的音樂文化，所以教材不能完全按照枯燥、嚴肅的考級教材來，而應該在考級教材循序漸進的基礎上多補充一些多元化的音樂素材，如經典名曲、民歌、兒歌等，讓學生在學會演奏二胡的同時，開拓音樂視野，豐富音樂知識，了解不同的音樂類型。

四、結論

在音樂中，人們可以比在語言中更輕易、更自由地思維，也能夠更深刻地思維。這句話深刻的指出了音樂非語言的本質，也說明了音樂大大地超脫了語言表現(xiàn)的局限。學校音樂教學不僅要教會學生去體會并逐步掌握音樂的這種語言規(guī)律及其審美，并同時致力于培養(yǎng)學生習慣于音樂思維。這樣的音樂教學需要建立在一定的音樂素質之上。

內高班的學生從新疆來到內地，遠離父母，遠離家鄉(xiāng)，來到一個與自己文化有著巨大差異的地方學習、生活，這對于他們來說是個巨大的挑戰(zhàn)，有時他們也會深深陷入自己的世界里，不愿與人交流。而音樂是最容易打動人的，可以成為內高班學生與內地師生溝通接觸的橋梁。在二胡的學習課堂上，執(zhí)教者用音樂給學生介紹他們現(xiàn)在生活、學習的地方，講述這里的文化，用這種最柔和的方式走進他們的世界。在課堂上，學生能夠通過音樂了解更多其他地區(qū)、民族的音樂，這是一種文化的融合，更是我國各民族的融合。

新疆民族學生淳樸可愛，更是我國建設新疆的后備力量，所以培養(yǎng)他們是所有教師的職責所在，因此作為音樂老師要開闊胸襟、雅俗共賞，廣泛涉獵各種形式的音樂作品，不斷開拓和豐富自己的音樂文化視野，適應學生的不同需求，真正使學生能夠喜歡音樂，能夠盡快融入內地學生中去，全面提升自己各方面的素質，為將來建設新疆貢獻力量。

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【中圖分類號】G63

【文獻標識碼】A